一、設(shè)計(jì)思想：

　　本設(shè)計(jì)以“自主體會(huì)為主”：通過(guò)自主實(shí)踐，體會(huì)修改作文的方法；通過(guò)自主閱讀，體會(huì)句子的思想感情。教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)練結(jié)合，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的自主學(xué)習(xí)中，讀懂課文，領(lǐng)悟情感，內(nèi)化語(yǔ)言，“使學(xué)生自?shī)^其力，自改其知”，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，同時(shí)感悟如何修改作文。

　　二、教材分析：

　　這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。

　　課文先寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對(duì)作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，對(duì)葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。

　　然后寫(xiě)“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。

　　最后寫(xiě)這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應(yīng)，含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。

　　選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　三、學(xué)情分析：

　　本篇課文有多處含義深刻的句子，對(duì)于一個(gè)四年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)，困難很大。因此要讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在讀出悟出含義。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1?認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3?能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　4?學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：從文中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　難點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　課前準(zhǔn)備：

　　制作課件

　　六、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　3、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)葉老修改作文認(rèn)真細(xì)致，培養(yǎng)修改作文的習(xí)慣。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　縣級(jí)設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)

　　個(gè)人意見(jiàn)

　　一、 介紹作者，導(dǎo)入新課：

　　1、課件出示肖復(fù)興資料：

　　北京人，1947年生，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊(duì)，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。《那片綠綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》。

　　2、引入：肖復(fù)興能成為一名優(yōu)秀的作家，這與葉圣陶爺爺對(duì)他的影響有關(guān)。當(dāng)年肖復(fù)興和葉圣陶爺爺之間發(fā)生過(guò)什么事呢？學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，你就會(huì)明白。出示課題，讀課題。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容：

　　1、自由朗讀課，要求：

　　（1）把課文讀正確，讀通順。

　　（2）畫(huà)出文中生字新詞讀一讀，記一記，通過(guò)字典或聯(lián)系上下文等方法弄懂詞意。

　　2、檢查詞語(yǔ)：

　　推薦莫名其妙眼簾春風(fēng)拂面燥熱融洽

　　沉郁搖曳（ye）堪稱(chēng)楷模

　　（1）抽學(xué)生讀詞語(yǔ)，及時(shí)正音。

　　（2）形近字填空：

　　篇遍

　　這（）文章寫(xiě)得太有趣了，我一口氣讀了好幾（）。

　　燥澡躁

　　我哥哥的脾氣很急（）。

　　我家的小鴨子整天在河里洗（）。

　　好久沒(méi)下雨了，空氣很干（）。

　　洽恰

　　我們的語(yǔ)文老師和藹可親，與同學(xué)們的關(guān)系也很融（）。

　　星期天，我去兒童公園玩，（）巧碰到了好朋友--小明。

　　3、抽學(xué)生朗讀全文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了“我”和葉老之間的幾件事？

　　根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)：修改作文、邀“我”做客。

　　三、細(xì)讀第一部分（修改作文）

　　1、默讀第1-5自然段，葉老是怎樣修改作文的？你從哪里讀懂的？（認(rèn)真仔細(xì)）

　　預(yù)設(shè)一：“映入眼簾的是紅色的的修改符號(hào)的改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

　　（1）、抓“密密麻麻、到處”

　　（2）課件出示或看資料袋：體會(huì)葉老修改作文是那樣認(rèn)真細(xì)致。

　　（3）、有感情地朗讀這句話，讀出葉老的認(rèn)真仔細(xì)。

　　（4）學(xué)習(xí)修改作文的方法：

　　引入：讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)修改作文的方法：

　　把用詞不準(zhǔn)確的地方改正確。

　　把不通順的句子改通順。

　　把長(zhǎng)句斷成短句。

　　刪去重復(fù)啰嗦的詞句。

　　增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚，更完整。

　　改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　（可結(jié)合修改稿例舉幾個(gè)，再次體會(huì)葉老修改的不易。）

　　預(yù)設(shè)二：“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”

　　（1）、春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)？你體會(huì)到了什么？

　　（一個(gè)中學(xué)生的作文能得到葉老如此認(rèn)真細(xì)致的批改，使“我”感到如春風(fēng)拂面搬地舒服、愉快。）

　　（2）、如春風(fēng)拂面般地朗讀這句話。

　　預(yù)設(shè)三：“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切友自然。”

　　（1）、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評(píng)語(yǔ)，你會(huì)有怎樣的感受？

　　（這則短短的評(píng)語(yǔ)，是那樣親切，使我樹(shù)立發(fā)寫(xiě)作的信心，致使我走上了寫(xiě)作的道路。）

　　（2）、肖復(fù)興讀了這則評(píng)語(yǔ)樹(shù)立了寫(xiě)作的信心，你讀了這則評(píng)語(yǔ)又有何感想呢？

　　小結(jié)：教師引讀：葉老修改得多么認(rèn)真仔細(xì)，簡(jiǎn)直把我經(jīng)愣住了，

　　葉老如此認(rèn)真的修改，讓一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)面的“我”，卻

　　葉老的那一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)

　　讓“我”樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。

　　同學(xué)們，也讓我們讀懂了葉老對(duì)寫(xiě)作是那樣（嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍）

　　六、拓展閱讀：《葉圣陶談作文》

　　“動(dòng)筆之前要定一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱，寫(xiě)在紙上也好，

　　寫(xiě)在腦子里也好，這是一種好習(xí)慣。”

　　“寫(xiě)完了，從頭到尾看一遍，馬上自己審核，自己修

　　改，這也是種好習(xí)慣。”

　　“語(yǔ)言就好象一幢房子，詞好像磚和木頭房子是磚頭蓋起來(lái)的，用詞要恰當(dāng)，不要用那些模糊的詞，更不能自己造詞，這就像自己造鈔票，是犯法的。”

　　“句子越自然越好，不要裝腔作勢(shì)，擺出一副架子，新鮮的說(shuō)法如果濫用了，反而討厭。就像吃東西，山珍海味吃多了，就覺(jué)得膩了，不像青菜豆腐不太會(huì)吃厭。所以寫(xiě)文章要跟平常說(shuō)話一樣，一定要自然。”

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。懂得文章為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題目。

　　教學(xué)過(guò)程

　　縣級(jí)設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)

　　個(gè)人意見(jiàn)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、回憶課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了幾件事？

　　2、出示課題：讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（文章是記事寫(xiě)人的，為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

　　二、再讀課文，找描寫(xiě)爬山虎的句子。

　　1、默讀課文，劃出描寫(xiě)爬山虎的句子。

　　2、交流朗讀三處句子。

　　三、品讀語(yǔ)句，體驗(yàn)人物品格。

　　引入：這三句話表面看是在寫(xiě)爬山虎，卻有著深刻的含義。讓我們細(xì)細(xì)品味這三句話。

　　品讀句子一：“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”

　　（1）、這一片綠綠的爬山虎美嗎？通過(guò)讀體現(xiàn)美。

　　（2）、透過(guò)這美麗的爬山虎，我們還能體會(huì)到當(dāng)時(shí)“我”的心情如何？你從哪些詞句中讀出來(lái)的？

　　（3）、“我”為什么這么高興、激動(dòng)？

　　一個(gè)大作家居然要見(jiàn)一個(gè)中學(xué)生，還請(qǐng)到自己家里來(lái)，足可以看出葉老是一個(gè)平和、（沒(méi)有一點(diǎn)架子）的人。

　　（4）、有感情地讀這句話，讀出我的激動(dòng)，讀出葉老的平和。

　　品讀句子二：“落日的余輝染紅了窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。”

　　（1）、讀著讀著，你讀出了什么？點(diǎn)出關(guān)鍵詞：沉郁、濃濃的湖水、虎虎有生氣

　　（讓人感受到這一墻爬山虎充滿(mǎn)了一種生機(jī)與活力。

　　（2）、爬山虎顯得更加沉郁，更加有活動(dòng)力，也仿佛看到我充滿(mǎn)了信心和活力。“我”為什么也會(huì)充滿(mǎn)信心和活力？

　　（3）從葉老和“我”的交談中，又讓我們體會(huì)到了葉老是一親切、和藹可親的人。

　　（4）通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)葉老的人格魅力。

　　小結(jié)：通過(guò)對(duì)這兩句話的品讀，不光讓我們感受到爬山虎的美麗，更讓我們體會(huì)到的是葉老親切、平和的人格美。

　　你能不能用一句話來(lái)夸夸葉老。

　　品讀句子三：“就是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。”

　　（1）、結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

　　（2）、讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是

　　做的，作家的作品就是寫(xiě)的。

　　（怎樣）（怎樣）

　　品讀句子四：“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

　　難道這僅僅只是一片美麗的、生氣勃勃的爬山虎？還是（葉老人格魅力的寫(xiě)照。）

　　總結(jié)：

　　現(xiàn)在你知道課文為什么要用“那片綠綠的爬山虎”為題了嗎？

　　因?yàn)槿~老（）的人品和（）的作品，這種人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)那樣綠著。所以課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。

　　再讀那三句話，并背誦這三句話。

　　七、作業(yè)鞏固

　　1、摘抄文中描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句，邊抄邊想它的深刻含義。

　　2、試著學(xué)習(xí)葉老先生修改作文的方法，同學(xué)間互改一篇作文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　 那片綠綠的爬山虎

　　（葉老人品和作品的象征）

　　作品：修改作文--認(rèn)真細(xì)致

　　（堪稱(chēng)楷模）

　　人品：邀“我”做客--平和親切

　　八：討論的問(wèn)題：

　　1、如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生讀懂含義深刻的句子。

　　2、第一課時(shí)內(nèi)容較多，如何更有效地開(kāi)展教學(xué)。

　　九：參考資料：

　　1、王深根《小學(xué)語(yǔ)文新課程備課參考》，寧波出版社2007年版。

　　2、《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)》，山西教育出版社。