一、教學要求：

　　1、引導學生學習例文《參觀“中華名勝微縮景觀”》，知道例文按照參觀的順序寫了參觀經過，重點寫了參觀“故宮”和“少林寺”的微縮景觀，初步認識寫參觀記要注意“有順序，有重點”

　　2、引導學生分析“例文”是如何重點介紹細致描寫這些微縮景觀的，學習抓重點進行描述的方法

　　3、引導學生對參觀過的某一事物進行回顧，幫助學生有重點的介紹

　　4、引導學生從內容、詞句、標點等方面做修改，共同解決問題，在此基礎上完成修改。

　　二、教學重難點：

　　指導學生抓住重點細致觀察，加深印象，才能寫出中點突出的作文

　　三、教學時間：兩課時，其中有一課時用來寫作

　　四、教學過程

　　一、教學過程

　　自我加減

　　一、學習例文，激發興趣

　　1、導入新課

　　2、初讀例文，了解大體內容

　　3、再讀例文，明確有關要點

　　A、時間：回老家的第二天

　　B、地點：老家那兒的歷史博物館

　　C、對象：歷史博物館內的“中華名勝微縮景觀”

　　D、順序：進門參觀出來

　　E、重點：“故宮”微縮景觀和“少林寺”微縮景觀

　　4、再讀例文，抓重點部分

　　A、如何具體寫“故宮”微縮景觀的？

　　B、如何具體寫“少林寺”微縮景觀的？

　　5、小結：激發作文興趣

　　例文是有順序的介紹，才讓我們覺得層次分明，覺得被參觀的對象是非常有順序的，正是抓住了重點，才讓我們對事物有立體的、生動的認識

　　三、出示要求，分析理解

　　1、出示課文的習作要求

　　A、寫參觀過的地方

　　B、把參觀經過按順序、有重點的寫下來

　　C、寫好后，要在教師的指導下，學習從內容、詞句、標點等方面作修改

　　2、分析例文

　　A、哪個地方給你留下了深刻的印象

　　B、寫的時候特別注意：一是順序二是重點問題

　　C、修改要點不能忽略

　　四、根據實際，選擇材料

　　任意寫一次參觀記

　　五、對照要求。一一落實

　　強調有順序，有重點

　　六、細心修改，不斷完善

　　內容力求順序清楚，重點突出，詞句力求準確優美，標點力求正確無誤

　　當堂完成，工整抄寫

　　七、板書設計：

　　習作六

　　時間：回老家的第二天

　　地點：老家那兒的歷史博物館

　　對象：歷史博物館內的“中華名勝微縮景觀”

　　順序：進門參觀出來

　　重點：“故宮”微縮景觀和“少林寺”微縮景觀

　　我的教學反思：