[教學目標]：

　　1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。

　　2、了解破折號在句子中的作用；能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。

　　3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解音樂家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。

　　4、背誦課文第3、4節(jié)或6、7、8節(jié)。

　　[教學過程]

　　一、出示課題

　　1、揭示課題：33、十年后的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰能讀出來？

　　2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什么？（學生質(zhì)疑）

　　預測問題：（1）十年后的禮物是什么？

　　（2）誰送的禮物，送給誰？

　　（3）為什么要送禮物？

　　二、帶著疑問，整體感知

　　1、讀課文，思考解決剛才提出的問題。

　　2、指名交流“禮物”是什么？

　　3、是誰送給誰的？

　　出示葛利格簡介：愛德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

　　4、你覺得這是一件怎樣的禮物？如果你收到這樣的禮物你感覺如何？

　　三、學習課文，體會情感

　　過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？

　　（一）學習，朗讀課文1—3節(jié)

　　1、默讀1-3節(jié)，劃出能表達達格尼心情的句子

　　2、交流出示，指導朗讀

　　（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達格尼驚訝是因為什么？感情朗讀

　　（2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為

　　感情朗讀

　　（3）（出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲

　　板書：沉醉（這來自故鄉(xiāng)的聲音，使她的心為之沉醉）

　　（4）哦！達格妮終于明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前

　　（二）學習4——5節(jié)

　　1、指名讀4、5節(jié)。

　　十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么？

　　2、過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？

　　出示：當她漸漸成長的時候……也無法把禮物送到我的手中。

　　⑴輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）

　　⑵和老師一起來都督這段話。引讀：當她漸漸成長的時候，有時……隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）

　　3、這兩節(jié)是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。

　　4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰……（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）

　　（1）此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：激動

　　（2）她為什么如此激動呢？讀讀第六節(jié)，同桌討論

　　理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀。

　　（3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創(chuàng)作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。

　　（4）指導朗讀

　　她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

　　5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話樂曲所表達的內(nèi)容）板書：幸福

　　6、師：是啊！生活是多么美好，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：（齊：“生活啊！我愛你——”）（破折號的作用是什么）

　　7、過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）

　　四、總結、拓展.

　　教學反思：

　　此短文實在讓人愛不釋手、回味無窮。其間記敘的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。達格妮聽了抑制不住自己的激動與幸福，面對大海高聲說：“生活啊！我愛你——”這禮物的確珍貴，作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？

　　課上完了，我覺得本課的可取之處有：

　　1、抓住主線，幫助學生理清思路。

　　文章的結構安排，情節(jié)描述非常有亮點。以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物……”當那么厚重的禮物收到時她包容在幸福里，以至于不知道應該怎么感謝上蒼對她的厚愛。教學中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來，思路很清晰。

　　2、補充資料，幫助學生理解文本。

　　文章第7節(jié)寫道：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。在反復閱讀了課文后，我感到達格妮此時的心情固然是激動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資料后，才發(fā)現(xiàn)這里果然有一個斷點。原來聽完樂曲后，達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學生在理解句子的時候，我就把這一細節(jié)補充了進去，從而很好地幫助學生理解了文本的意思。

　　本課的不足：

　　1、整課沒有一處學生的問題，只有老師的問題。

　　2、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。

　　3、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。

　　我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。