設計理念：

　　借助古詩文這一教學平臺，通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學方式，實現師生互動，生生互動，并恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現學生的主體作用，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養。

　　教學目標：

　　1、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

　　2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。

　　3、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。

　　教學準備：（含中國政區圖、《陽關三疊》的多媒體課件）

　　教學設計：

　　一、誦古詩，初讀解題。

　　1、和著《陽關三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導入：運用組詞，歸類法教學“使”。

　　2、元二誰？他與王維的關系？教學“故人”。

　　3、元二出使至哪兒？（安西）解讀“安西”。生找資料明確地點。

　　4、用自己的話說說詩題的意思。

　　二、找地名，明了詩意。

　　1、找出詩中其他表示地名的詞。（渭城、陽關）

　　2、探究以上兩地點具體位置。生找資料——師補充——課件地圖明確地點。

　　3、課件同時出示標有三地名的地圖：用上三個地名，再說說題意。（渭城——陽關——安西）

　　4、路程，體會離情：看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

　　三、詩配畫，領會詩旨。

　　過渡：王維不僅是偉大詩人，同時也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強調些什么，并說說根據。（小組討論——交流——點撥）

　　1、雨：什么時候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）

　　2、客舍：客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）

　　3、柳：“留”。古人折柳贈別。

　　4、酒：美酒？千杯萬盞？借酒餞行。

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　　四、明古風，體味別意。

　　人生自古重離別，（古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。）還知道哪些送別詩？《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》……

　　人生自古傷離別，配樂吟誦。

　　五、悉評價，賞讀古詩。

　　1、前人對此古詩的評價。“后之詠別者，眾有千言萬語，貽不出其意之外。”

　　2、此詩的別名：《渭城曲》、《陽關三疊》。

　　3、欣賞并詠唱跟據此詩創作的古曲《陽關三疊》。

　　六、寫回信，拓展延伸。

　　據說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，（課件出示：王維兄：展信問安！記得去年今日……）但由于年代的久遠，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據今天這堂課，補全這封信嗎？