教學目標

　　1. 結合生活情境，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

　　2. 通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。

　　3. 體會數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的樂趣。

　　教學過程

　　一、 創設情境，激趣引入

　　多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。

　　提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？

　　談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。

　　提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）

　　[說明：從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的故事情境，讓學生體會到物品有輕有重，在輕松愉悅的氛圍中自然進入數學學習情境。]

　　二、 動手操作，建立概念

　　1. 認識秤。

　　提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）

　　多媒體出示各種秤的圖片。

　　談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數，一根指針，字母kg）

　　講解：稱物品的質量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。

　　多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質量。

　　談話：知道了盤秤的用法，我們就可以用盤秤來稱一些物品的質量，每個小組都有兩袋鹽和一袋花生仁，你能分別稱出它們各有多重嗎？

　　[說明：讓學生聯系生活實際，交流在生活中見到的秤，喚起對已有經驗的回憶。引導學生通過對刻度盤的觀察，了解了盤秤的使用方法，也自然地引出“千克”。]

　　2. 掂一掂。

　　談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。

　　小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。

　　談話：（拿出三個盒子）這里有三個形狀相同的盒子，其中只有一個重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子嗎？

　　指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。

　　[說明：稱一稱、掂一掂的活動，使學生在感受1千克實際質量的同時，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是讓學生鞏固對1千克的表象，學會用數學方法去解決生活中的問題。]

　　3. 稱一稱。

　　多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發給各個小組）

　　反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：

　　第一組

　　第二組

　　第三組

　　第四組

　　1千克蘋果的個數

　　5

　　6

　　7

　　4

　　1千克土豆的個數

　　10

　　8

　　7

　　6

　　1千克黃瓜的個數

　　3

　　3

　　3

　　3

　　啟發：請同學們仔細觀察各小組稱得的結果，你有什么發現？

　　討論：為什么每個小組稱的1千克黃瓜都是3根，而每個小組稱出的1千克蘋果和1千克土豆的個數各不一樣呢？

　　小結：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數量也可能不一樣。

　　[說明：先稱出1千克的鹽和花生仁，再稱出1千克的蘋果、土豆和黃瓜，讓學生感受不同形狀、不同材料的1千克物品的質量，強化對1千克實際質量的感受。]

　　4. 估一估。

　　提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？

　　驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數一數）

　　談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1 個雞蛋哪個重。

　　提問：1千克鵪鶉蛋的個數和1千克雞蛋的個數哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？

　　[說明：估計1千克雞蛋大約有多少個，目的是讓學生通過活動，進一步感受1千克的質量，同時，為估計1千克鵪鶉蛋大約有多少個提供依據。這一環節的教學注意教給學生估計的方法，發展估計意識。]

　　三、 綜合練習，發展思維

　　1. 估體重。

　　談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）

　　提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據前兩個學生的體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）

　　提問：你能根據剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？

　　請一個學生來驗證同桌的估計。

　　要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。

　　2. 找體重。

　　多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發現一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。

　　提問：限重300 kg是什么意思？

　　談話：動物們稱出了自己的體重，交給了小松鼠，可小松鼠不小心把數據搞亂了，你能根據下面的信息，判斷哪個動物可以過橋嗎？為什么？

　　出示：

　　老虎         2 kg

　　大象         70 kg

　　公雞         40 kg

　　小狗         200 kg

　　小鹿         900 kg

　　學生對數據和信息進行比較、分析，作出判斷。

　　[說明：估體重、找體重兩個游戲活動，引導學生從身邊熟悉的事物入手，把1千克延伸到幾千克、幾十千克，甚至幾百千克，拉近數學與生活的距離，進一步培養學生的估計意識。同時，學生還能從活動中感受到解決問題的有效策略和方法，其中包含著樸素的“區間套”逐步逼近的思想，思維得到了提升。]

　　四、 總結評價，拓展延伸

　　提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）

　　談話：我們要想真正結識“千克”這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。

　　多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。

　　[說明：通過欣賞短片“生活中的千克”，讓學生再一次領略數學與生活的聯系，既能開闊學生的視野，又能發展學生的數學眼光。]