解應用題時，既要重視在理解題意基礎上去列式，更應注意列式的思維過程。

　　請看列式的思路。

　　一、思路不同、列式不同

　　有些應用題，因為解題的思路不同，所以出現不同的列式，而得出相同的結果。

　　如，一塊鋼坯重150千克，先截下30千克做4O個同樣的零件，照這樣計算，余下的鋼坯可以做這樣的零件多少個？

　　1．先求出余下的重量，再除以每個零件的重量。

　　列式為：（150－30）÷（3O÷40）＝160（個）

　　2．先求出余下的重量是截下的幾倍，然后再求可做多少個零件。

　　列式為：40×〔（150－30）÷30〕＝160（個）

　　3．先求出總重量是截下的幾倍，再求出可做多少個零件。

　　列式為：40×（150÷30）－40＝160（個）

　　4．先求出每千克鋼坯可做多少個零件，再求余下可做多少個零件。

　　40÷30×l50－40＝160（個）

　　5．先求每千克鋼坯可做零件的個數，然后再求出余下的鋼坯可做多少個零件。

　　（40÷30）×（150－30）＝160（個）

　　二、思路相同、列式不同

　　有些應用題，雖然思路相同，但列式不同。

　　如，光明機械廠去年計劃生產機床1800臺，實際頭2個月就生產了計劃的，照這樣計算，可提前幾個月完成任務？

　　解題思路都是用計劃用的時間－實際用的時間＝提前時間。

　　列式為：

　　三、列式相同、思路不同

　　在解應用題時，有時雖然是同一種列式方法，但是解題思路卻是不同的。

　　如，從果品公司買來7200千克水果，用2輛載重為1200千克的汽車來運，幾次可以運完？

　　（1）因為每輛汽車每次運1200千克，假設7200千克水果用一輛汽車來運，要運幾次？實際用2輛汽車運，幾次可以運完？所以可以先求用一輛汽車運要運幾次，再求用2輛汽車運要運幾次。

　　列式為：7200÷1200÷2＝3（次）

　　（2）因為每輛汽車每次運1200千克，假設7200千克水果要一次運完，需要幾輛汽車？實際只用2輛汽車運，要運幾次呢？所以可先求出一次運完要用幾輛汽車，再求2輛車幾次可以運完。

　　列式也是：7200÷1200÷2＝3（次）

　　通過以上的幾個例子可以看出，列式時可能出現幾種情況：思路不同，列式不同；思路相同，列式不同；列式相同，思路不同。所以解題時，要把解題和訓練思維有機給合起來。要在解題時，常想想：我根據題意是怎樣列式的，列式的思考過程是什么？是怎樣分析題中數量關系的，分析的角度一樣嗎？久而久之，通過解答應用題，起到訓練思考力的作用，從而不斷提高我們的思維水平。