一、教學(xué)理念：

　　課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”由此可見，語文應(yīng)當(dāng)姓“語”，語文教學(xué)就是在言語訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握運用語言的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生言語能力，同時提升學(xué)生人文素養(yǎng)的活動。為此，我們確立了研究課題《立足文本，促進(jìn)中高年級學(xué)生的語言表達(dá)能力的策略研究》

　　二、教材分析：

　　《搖花船》是四年級第一學(xué)期第六單元的第二篇文章。課文向我們介紹了搖花船這種民間藝術(shù)活動，富有濃郁的民族文化氣息。

　　課文共有8小節(jié)，1—5節(jié)為第一部分，介紹花船的樣子、花船姑娘、船老大和搖花船的時間和路線等民俗；6—8小節(jié)為第二部分，記敘作者小時候被選為花船姑娘參與搖花船的難忘經(jīng)歷。文章語言平實流暢，口語化的娓娓道來，貼近生活，又生動形象的反映出鮮活的民俗文化。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　這一單元主要帶領(lǐng)我們走近故鄉(xiāng)，了解故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。這一單元的訓(xùn)練重點是繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。依據(jù)單元訓(xùn)練重點、本課教材的特色，確定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文；了解：流蘇、火銃、火流星、信天游；理解：即興創(chuàng)作、娉娉婷婷等詞語。

　　2、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能從“花船樣子，花船姑娘和船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動。

　　3、在閱讀過程中，感受“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情，體會作者“幸福”的感覺。

　　四、教學(xué)特點：

　　一、多重體驗，引領(lǐng)學(xué)生走近民俗

　　“搖花船”是一種極具民間風(fēng)俗的傳統(tǒng)活動，和我們現(xiàn)在的城市里的孩子距離很遙遠(yuǎn)，但它卻是一種歷史性的來自于最廣大的人民的、蘊(yùn)涵民俗特色的文化活動。要讓學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，就必須先讓學(xué)生走近民俗，所以，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我是頗用心的。

　　1、借助資料，認(rèn)識民俗。

　　為讓學(xué)生認(rèn)識民俗民風(fēng)，我用心地在網(wǎng)上找了不少介紹民間藝術(shù)活動圖片，目的是讓學(xué)生通過圖片直觀的了解我國的民間藝術(shù)活動。除了圖片資料，在課題引入時我增加了關(guān)于搖花船的文字資料，這段資料補(bǔ)充了課文內(nèi)容，這樣不僅豐富了資料的內(nèi)容，更主要的是為學(xué)習(xí)《搖花船》作了鋪墊。讓學(xué)生在未上課前，先對搖花船有了初步的認(rèn)識。

　　2、借助媒體，感受民俗

　　民間藝術(shù)活動都是集聚百姓樂事，祝愿福壽安康的傳統(tǒng)文化活動，所以我認(rèn)為應(yīng)該營造愉悅，熱鬧得課堂氣氛，那么音樂的喧染是不可少的。在教學(xué)中我適時地加入了喜慶、熱鬧的民樂，讓學(xué)生也感受到那份快樂。

　　文中提到了信天游，這是陜北的民歌曲調(diào)，學(xué)生對這種民樂是很陌生的，盡管課后有注釋，但實際上光讀注釋學(xué)生還是不理解，除非親耳聽一聽。試想文中的“船老大”就是和著這樣的曲調(diào)，一邊搖一邊唱，這對理解“民間藝術(shù)活動”又多么大的幫助。因此，無論從理解詞語的角度還是了解民俗活動的角度，運用多媒體，聽聽信天游無疑是錦上添花。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)XXJXSJ.CN更多語文說課]

　　3、借助表演，體驗民俗。

　　表演也是一種理解文本的手段。在學(xué)生基本了解搖花船之后，我借助文本內(nèi)容讓學(xué)生演一演搖花船的情景，在表演中學(xué)生充分感受到了“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情，特別是配上一段信天游的音樂，讓學(xué)生從感官、情感上產(chǎn)生對民俗文化認(rèn)同感和歸屬感。

　　二、立足文本，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)。

　　葉圣陶老先生曾說過“課文就是例子”，就是告訴我們學(xué)生學(xué)語文是學(xué)課文的語言，課文的表達(dá)形式。我們要充分利用教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中感悟運用祖國的語言文字，這樣才是真正的學(xué)習(xí)語文，也才能真正的提高語文學(xué)習(xí)的實效。結(jié)合單元的訓(xùn)練重點，本文的語言訓(xùn)練主要是圍繞：復(fù)述、轉(zhuǎn)述和想像說話。

　　1、運用復(fù)述，促進(jìn)語言表達(dá)。

　　“復(fù)述課文”是本冊教材第五、第六單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)。作為第六單元的第二篇文章，“復(fù)述”這一要求，在前面已經(jīng)出現(xiàn)過多次，有按事情發(fā)生順序復(fù)述內(nèi)容的；有抓重點詞句復(fù)述的；有提綱復(fù)述的……這篇課文的復(fù)述，我主要圍繞介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動為抓手，先分后整。現(xiàn)復(fù)述花船的樣子、花船是怎樣搖的，搖花船的規(guī)矩，在把這些內(nèi)容合起來。這一過程體現(xiàn)從扶到放，也為課后語言直播廳中的課外作業(yè)服務(wù)。

　　當(dāng)然，在分部復(fù)述中，我用的方法也不同。復(fù)述花船的樣子，我借用圖片；在復(fù)述怎樣搖得內(nèi)容時，我抓住了花船姑娘的動作；復(fù)述要花船規(guī)矩時，我借助板書。選用多種方法不僅是為了讓課堂更生動，更主要的是，為了讓學(xué)生掌握一些復(fù)述的方法。

　　2、運用轉(zhuǎn)述，促進(jìn)語言表達(dá)。

　　語文新課標(biāo)也提出“在發(fā)展語言能力的同時，重視思維能力的發(fā)展”，也就是說要在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)，而語言活動的過程就是思維的過程，一切語言活動都是思維運動的結(jié)果要學(xué)會說，先要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)，善于整合轉(zhuǎn)述。

　　轉(zhuǎn)述不是本單元的訓(xùn)練點，但根據(jù)課文的特點，結(jié)合本次的研究課題——《立足文本，提高高年級學(xué)生的語言表達(dá)能力的策略研究》，在學(xué)習(xí)第6小節(jié)時我讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述。這一部分教學(xué)不是為轉(zhuǎn)述而轉(zhuǎn)述，通過轉(zhuǎn)述訓(xùn)練了學(xué)生的思維，通過轉(zhuǎn)述讓學(xué)生更好的走入文本，了解民俗活動，感受“幸福的感覺”。

　　3、運用想象說話，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)

　　語文教學(xué)的思維性不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容的分析理解，層層深入，還體現(xiàn)在對課文主旨的感悟上，為更好感悟“幸福”的感覺，課中還增加了一次表達(dá)感悟——想象說話。“鄉(xiāng)親們都來祝賀，有的說                ，有的說                ，有的說             ”這個說話練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá)，又理解了民間藝術(shù)活動都是對美好生活的祝愿。

　　三、讀悟結(jié)合，升華學(xué)生情感體驗

　　總以為在處理句子朗讀時，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個改進(jìn)，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。

　　學(xué)習(xí)課文第二部分，體會作者“幸福”的感覺時，我重點放在讀，從讀中悟，從悟中讀。在感受幸福的原因“我竟成了那一代最美的花船姑娘。”時，我通過三個層次的朗讀，讓學(xué)生從情感上認(rèn)同，感受到驚喜、自豪、激動，其實就是一種幸福……

　　當(dāng)然，課堂生成性的，在實際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家！