一、教材編排的特點

　　《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第三單元的一篇略讀課文。課文記敘了1994年，在美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰勝困難，獲得成功。

　　這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，講述了人們對總理的愛戴，懷念之情；志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍.依依惜別之情；還有對那高尚.圣潔.無私的母愛的懷念之情。因此，本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。前面我們已經初步掌握了體會句子的方法，本課也是這一方法的進一步理解和運用。在教學時，我通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討。合作.反復吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”

　　二、教學目標的確定

　　語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，制定以下目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標。

　　知識與能力目標：

　　1、通過自讀，認識本課生字.生詞。

　　2、運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。

　　情感態度與價值觀目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。

　　教學重點．難點

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父親的偉大.

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起？

　　三、教學方法

　　教無定法，但采用科學合理的教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。

　　1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。

　　2、品析詞句法。本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。

　　本課教學還輔以直觀法，情景教學法等等。做到讓學生成為學習的主體，全面提高學生的語文素養。

　　四、學習方法

　　教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景。根據不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關鍵，也是學習一切文章的主要方法。

　　五、教具準備

　　本課教學我主要借助遠程教育資源，豐富教材內容，同時也讓教材內容直觀化，達到資源共享。讓學生學起來更輕松，更有趣。

　　六、教學過程設計

　�。ㄒ唬�           讀出“父與子”的情

　　1、談話引入。（介紹一位讓你難忘的人。）

　　2、播放課件。（了解地震給人類帶來的危害,激發學生的求知欲.）

　　3、揭示課題，解讀課題。

　　[設計意圖：開始以提問方式引入，給了學生自由發言的權利。通過課件了解地震，體會父親身處險境，為后來體會父愛的偉大做好鋪墊。]

　　4、自由朗讀全文。思考：課文講了一件什么事？這是一位什么樣的父親？（學生讀書前講清楚讀書要求，讀準音，讀通句。遇到問題做上記號，想辦法解決，教會學生讀書的方法。）

　　5、交流學習收獲。（用簡練的話語概括課文的主要內容，用一個詞表達自己讀后的感受，并寫在黑板上。這不僅是學生概括能力的訓練，同時學生的書寫習慣也得到了培養。）

　　6、抽生讀課文。（學生讀后，其他學生夸夸讀的好的地方，同時指導學生朗讀。）

　　[設計意圖：先讓學生自由朗讀，對課文有初步的感知，同時也自學了本課的生字詞。抽生讀，是在學生讀通課文的基礎上的品讀。讀人物的語言，品人物的思想。]

　　（二）           說“父與子”的情

　　1、換課題。（根據課文所表現出來的情感和那種精神，你想想，能不能給它改一個更好的題目。如果你認為這個題目很好，你就讀課文，提出理由來。怎么讀，拿出筆來，一邊勾畫一邊批注找出根據來。從小培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。）

　　2、學生匯報。（告訴學生發言的方法：先亮明觀點；再從書上找根據；最后講道理。培養學生有序的.連貫地說一段話，克服學生在課堂上發言三言兩語的現象。學生可能會改成《了不起的父與子》，為什么這么改？牽引學生去尋求答案。因為別的父親都絕望了，離開了，只有他，還那么執著；38個多小時不吃，不喝，不睡，常人能做到嗎？兒子在面臨生存的機會卻讓給別人。所以我要說他們了不起。這樣一來，加深了學生對課文的理解。當然，學生還可以改成《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由.同時也突破了難點。）

　　[設計意圖:老師問學生換不換題目,其實是“醉翁之意”。通過這么一個似呼不著邊際的問題，讓學生深入閱讀.深入思考,解決了文章需要學生理解.感悟.體會的所有關鍵或要點,而且在討論.發言的過程中培養了學生的讀書.引用能力和表達說理能力.]

　　(三)寫“父與子”的情

　　1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學了本課后的體會，也可以寫你想對父親或兒子說的話。）

　　2、展示學生的佳作，讓學生與文中的父子達到心靈的交融。

　　3、作業：將生活中你最難忘的人，選一兩件事把他（她）記下來�；氐秸n文開頭，首尾照應。

　　[設計意圖：讓學生將內心感受寫出來，讓學生的思想與文中情感發生碰撞，達到交融，得到升華。]

　　七．板書設計

　　板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。