鏡頭一：剛下課的教師拿著教材，臉色鐵青地走進(jìn)辦公室，尚未坐下，便發(fā)出一聲無(wú)奈的嘆息：“氣死我了！我最不愿意給他們班上課了！”

　　鏡頭二：周日的晚上，班主任王老師在家里上網(wǎng)瀏覽著教育在線，卻接到語(yǔ)文老師的電話說(shuō)：“請(qǐng)你為班上的學(xué)生們另請(qǐng)高明，我教不好這幫孩子，我要休息告別班級(jí)了。”

　　班主任可謂是“夾縫”中的“大俠”了。課任老師除了自然的教學(xué)工作，與學(xué)生基本沒(méi)有什么接觸，缺少溝通，對(duì)學(xué)生缺乏全面的了解。有時(shí)在課堂上就可能會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生沖突，師生雙方都會(huì)覺(jué)得委屈。而班主任就不一樣，他對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣長(zhǎng)短都了解得一清二楚。學(xué)生痛在何處，癢在何處，與學(xué)生何時(shí)坦誠(chéng)相待，何時(shí)又需要利用小小的手段來(lái)讓學(xué)生心服口服，班主任都胸有成竹。班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，是科任老師和學(xué)生交流的橋梁。當(dāng)科任老師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾，在教學(xué)上不能夠配合時(shí)，班主任應(yīng)該怎么辦？

　　一、有你更精彩——共享榮譽(yù)

　　班主任牽頭發(fā)起以各科代表為首的興趣小組，請(qǐng)科任老師指導(dǎo)學(xué)科性強(qiáng)的課外活動(dòng)。語(yǔ)音教室里，英語(yǔ)老師和學(xué)生進(jìn)行著“因?yàn)橛心愣�精�?rdquo;的英語(yǔ)演講比賽；舞蹈房里，藝術(shù)老師婀娜的舞姿招徠群群“天鵝”翩翩起舞；“數(shù)學(xué)興趣班”里，數(shù)學(xué)老師和學(xué)生為了一道數(shù)學(xué)題的不同解法而爭(zhēng)論得“面紅耳赤”；抑揚(yáng)頓挫的朗誦和著升騰跌宕的音樂(lè)聲不時(shí)從“倪萍小屋”傳出……一旦學(xué)生學(xué)有所成，如寫(xiě)的文章發(fā)表了，數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)了，或者小設(shè)計(jì)在某刊物上發(fā)表了，就會(huì)有成功體驗(yàn)，而適當(dāng)?shù)某晒�體驗(yàn)又可以激發(fā)學(xué)生更高的熱情、更強(qiáng)烈的興趣�？迫谓處煵坏�與學(xué)生的關(guān)系融洽了，感情得到溝通，在學(xué)生心目中的位置也會(huì)迅速提高，威信增強(qiáng)，而且科任老師也將成為班級(jí)榮譽(yù)的共享者。即使有少數(shù)學(xué)生在課堂上不能?chē)?yán)格要求和約束自己，在沒(méi)有擁護(hù)者，沒(méi)有市場(chǎng)的情況下也會(huì)興味索然，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)了。俗話說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情”？學(xué)生與科任教師的感情融洽了，上課時(shí)的氣氛就會(huì)更和諧，更有利于老師完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

　　二、惟你能“主刀”——春風(fēng)化雨

　　某校99級(jí)3班一個(gè)學(xué)生在剛粉刷的墻上又蹬上腳印，受到英語(yǔ)老師的嚴(yán)厲批評(píng),批評(píng)中有一句話刺傷了這個(gè)學(xué)生：“你有娘生沒(méi)娘教的!”他發(fā)怒了，數(shù)落了英語(yǔ)老師很多不是，英語(yǔ)老師也火了，師生情感尖銳對(duì)立，一節(jié)英語(yǔ)課基本沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。班主任老師懇請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師一起找該學(xué)生了解情況，特別問(wèn)道：“你為什么對(duì)‘有娘生沒(méi)娘教’這句話特別反感?”他說(shuō)：“因?yàn)槲覌屢堰^(guò)世了。”心理輔導(dǎo)老師又找到英語(yǔ)老師交換意見(jiàn)，英語(yǔ)老師是個(gè)年輕女教師，氣得直哭，也意識(shí)到了不該刺傷學(xué)生。心理輔導(dǎo)老師想到這孩子沒(méi)有媽?zhuān)�更需要�?ài)，便拿出自己的錢(qián)，叫學(xué)生交到班上賠償，他很受感動(dòng)。然后，心理輔導(dǎo)老師又陪著他去擦墻壁上的腳印……一面擦一面談，他感到溫馨，主動(dòng)向英語(yǔ)老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。每一個(gè)學(xué)生都有各自的性格特點(diǎn)，他們也會(huì)和相信自己的老師交流溝通，有人傾心于王老師的機(jī)智幽默；有人欣賞張老師的奕奕風(fēng)采；有人喜歡李老師的活潑開(kāi)朗……班主任要善于發(fā)現(xiàn)科任老師的長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)，充分利用之，縮小學(xué)生與科任老師之間的距離，消除心理上的障礙，避免不必要的沖突。

　　三、邀你參加活動(dòng)——熱鬧非凡

　　班主任應(yīng)該經(jīng)常邀請(qǐng)科任老師參加本班的各項(xiàng)文體活動(dòng)，讓科任老師對(duì)學(xué)生有更全面充分的認(rèn)識(shí)。這樣，師生互動(dòng)，科任老師參與，可以真實(shí)地感受學(xué)生健康向上的一面，而且可以讓科任老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，挖掘?qū)W生在其他方面的天賦，在課堂教學(xué)中就可以有意識(shí)地加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　四、為你而喝彩——花瓣飄香

　　良好的心態(tài)是班主任成功的秘訣之一。功勞是大家的，過(guò)失是自己的。倘若有了這種心胸，所有的科任老師都將愿意和自己友好合作。請(qǐng)聽(tīng)：“請(qǐng)全校老師，不要把審視的目光投向我，請(qǐng)大家隨著我的目光，去會(huì)場(chǎng)上追隨我們班級(jí)的建設(shè)者，假如沒(méi)有他們，我將一事無(wú)成。因此，我建議把崇敬的目光投向會(huì)場(chǎng)上的某某老師……（會(huì)場(chǎng)上掌聲經(jīng)久不息）。”這就是“教育在線”班主任論壇“紅袖”版主在班主任總結(jié)會(huì)上的開(kāi)場(chǎng)白，他不是表現(xiàn)自己如何精彩，如何勤奮，如何厲害，而是極力贊揚(yáng)科任老師。說(shuō)到他自己的時(shí)候，只用“班級(jí)服務(wù)員”一句帶過(guò)。作為班主任，在課堂上不經(jīng)意地抬高科任老師，諸如拿自己的短處和科任老師的長(zhǎng)處比較，不顯山不露水，效果明顯而痕跡全無(wú)。時(shí)間長(zhǎng)了，反饋到科任老師處，事后的合作還會(huì)有什么困難可言？即使是教育理念上的爭(zhēng)論和探討，也決不會(huì)傷害同事之間的合作，因?yàn)榍懊娴匿佋O(shè)已經(jīng)很堅(jiān)實(shí)。“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”。你善意地對(duì)待科任老師，他們對(duì)你的班就格外負(fù)責(zé)。

　　班主任及時(shí)和科任老師積極主動(dòng)溝通，互相探討解決問(wèn)題的辦法。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，當(dāng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)大幅度提高。那時(shí)，科任老師一定會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)：“我最喜歡到你們班上課！”