“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”學(xué)生的道德意識(shí)滲透在平時(shí)的行為和習(xí)慣中，作為班主任應(yīng)該從細(xì)微處入手，讓德育教育細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)著每個(gè)學(xué)生的心田。在工作中，我跳出常規(guī)班級(jí)管理的小天地，眺望周圍的大千世界，受到啟迪，產(chǎn)生富有創(chuàng)意的點(diǎn)子，從而使我班的德育教育別開(kāi)生面，讓學(xué)生的成長(zhǎng)從班級(jí)管理起步。

　　確定一個(gè)特色班級(jí)名稱

　　名字，無(wú)疑是一個(gè)區(qū)別你與他人不同的符號(hào)而已，但在浩瀚的文字中，每個(gè)人對(duì)自己的名字最敏感。父母在給我們起名字的時(shí)候，可以說(shuō)是絞盡腦汁，費(fèi)煞苦心，在簡(jiǎn)單的名字背后，蘊(yùn)涵著父母對(duì)我們的殷切期望和深深的祝福！我想，我們?yōu)槭裁床豢梢园褌鹘y(tǒng)的“初三五班”的稱呼給改一改呢？于是，我們借鑒“宏志班”、“未來(lái)班”、“希望之星班”等閃爍著智慧之光的班名，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，取“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”之意，將所帶班級(jí)命名為“遠(yuǎn)志班”，創(chuàng)立了我校獨(dú)一無(wú)二的名牌班級(jí)。班名所體現(xiàn)出的大氣、希望、積極向上的精神，每天都在潛移默化地教育著每一位同學(xué)。

　　班里的于亮同學(xué)，剛升入初三時(shí)，成績(jī)很差，感覺(jué)自己考學(xué)無(wú)望，因而胸?zé)o大志，整天渾渾噩噩，在學(xué)校只是消磨時(shí)光，批評(píng)教育的話全當(dāng)耳邊風(fēng)，當(dāng)面一套、背后一套，實(shí)在是拿他沒(méi)有辦法。自從定下“遠(yuǎn)志”的班名，他就像變了一個(gè)人似的，盡管偶爾也犯錯(cuò)誤，但與以前相比，判若兩人。我趁熱打鐵，鼓勵(lì)他只要胸存大志，不懈努力，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。后來(lái)，他在日記中寫到：回想起以前虛度的時(shí)光，真是慚愧！我怎么那么傻？把老師、家長(zhǎng)的話當(dāng)耳旁風(fēng)，如果再那樣，我還有臉在“遠(yuǎn)志”班待下去嗎？我再不能為班級(jí)摸黑了，請(qǐng)老師、同學(xué)監(jiān)督我！……班名所帶來(lái)的變化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的意料。這班名蘊(yùn)涵的德育教育理念就像和風(fēng)細(xì)雨，時(shí)刻地潤(rùn)澤著學(xué)生的心靈，無(wú)聲地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　定一條班級(jí)的座右銘

　　“學(xué)生不是容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把。”因此，班級(jí)管理的理想狀態(tài)應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生心中蟄伏的火種，喚醒學(xué)生心里潛藏的才智，催發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的信念。座右銘，便是連接一架通往理想狀態(tài)的云梯。

　　于是，我在班級(jí)黑板報(bào)增設(shè)了一個(gè)專欄，專門刊登同學(xué)們自己選定的座右銘。期中考試后，成績(jī)并不理想，許多同學(xué)思想有點(diǎn)浮動(dòng)。于是，我在黑板上寫下14個(gè)大字：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！”下面一行小字是：“遠(yuǎn)志班全體師生共勉。”我這是借助毛主席雄渾的詩(shī)句含蓄地發(fā)出進(jìn)軍令，贏得了同學(xué)熱烈的掌聲。趁此機(jī)會(huì)，發(fā)動(dòng)同學(xué)選定了一條班級(jí)座右銘：“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。”我將座右銘寫在班級(jí)最醒目的地方，學(xué)生天天拜讀，時(shí)時(shí)揣摩。讓自強(qiáng)和厚德成為學(xué)生成長(zhǎng)的奠基石。

　　班里的劉偉是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，老師不在身邊，他能交空白卷，平時(shí)就更不必說(shuō)了。無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在萬(wàn)般無(wú)奈下，我決定用激將法來(lái)喚醒他的自尊。在他生日那天，我精心設(shè)計(jì)了一張卡片，上面寫著：“你永遠(yuǎn)是我們‘遠(yuǎn)志’班的一分子，更不會(huì)忘記我們班的座右銘！期待著你的進(jìn)步！——相信你的老師和同學(xué)”。我當(dāng)著全體同學(xué)的面鄭重地交給他，他早日熱淚盈眶，一句話也說(shuō)不出，只是使勁地點(diǎn)頭。事后，他說(shuō)：沒(méi)有想到我給老師、給班級(jí)添了那么多的麻煩，大家居然還是相信我，鼓勵(lì)我。即使我考不上學(xué)，我也要做一個(gè)忠厚的人，對(duì)得起咱們班的座右銘！對(duì)得起老師和同學(xué)！從此，他在悄然地變化：學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高了，還經(jīng)常主動(dòng)熱情幫助同學(xué)……

　　“班級(jí)座右銘”形同升旗儀式，成為一項(xiàng)良好的思想教育方式，使學(xué)生每天都沐浴在思想的陽(yáng)光雨露中，在潛移默化中提高了認(rèn)識(shí)、規(guī)范了行為。

　　設(shè)一個(gè)師生筆談本

　　人的情感世界很奇妙，渴望理解、渴望尊重、渴望快樂(lè)是正處于青春懵懂期的大多數(shù)學(xué)生的共同特征，他們需要精心的呵護(hù)和正確的引導(dǎo)。在此情況下我設(shè)立了師生情感交流筆談本。于是，學(xué)習(xí)上的的問(wèn)題，生活上的煩惱，情感上的迷惘，家庭里的煩擾等等，都反映在筆談本上。在這里，學(xué)生敞開(kāi)心扉、暢所欲言；我指點(diǎn)迷津，樂(lè)此不疲。

　　2000年畢業(yè)的王超是一個(gè)很有能力的學(xué)生，可是他因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，屢次違犯校規(guī)校紀(jì)，很是令人頭痛。他曾經(jīng)在自習(xí)課上把窗戶蒙上報(bào)紙下棋打牌，也曾經(jīng)偷偷去校外打游戲，還曾經(jīng)對(duì)班內(nèi)一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的女生苦苦追求……對(duì)于這些，我不但沒(méi)有采取極端懲罰措施，反而一次一次給他改正的機(jī)會(huì)，但始終效果不大，建立筆談本后，我一次次苦口婆心的勸導(dǎo)、啟發(fā)，終于觸及到他心靈上的痛處，他開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并下決心痛改前非，這個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)努力升入高中，考上了大學(xué)。后來(lái)，他在給我的來(lái)信中說(shuō)道：老師，你是我指路的明燈，你給了我尊重和機(jī)會(huì)，你不但教給了我知識(shí)，更教給了我做人的道理，你永遠(yuǎn)是我人生路上的航標(biāo)！我至今還保存著那個(gè)改變我命運(yùn)的筆談本，它是我成長(zhǎng)的財(cái)富！老師，感謝您讓我成長(zhǎng)！

　　疾風(fēng)暴雨大多給人類帶來(lái)災(zāi)難，而春天那細(xì)細(xì)的雨絲往往能點(diǎn)點(diǎn)入地，給茁壯的禾苗以滋潤(rùn)。有了筆談本，我能夠及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，用那潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)雨哺育花朵，使他們?cè)陉?yáng)光照耀下競(jìng)相開(kāi)放。

　　班級(jí)管理是學(xué)校教育的重要工程，也是我們班主任的一項(xiàng)永久性課題。任重而道遠(yuǎn)，我愿繼續(xù)與學(xué)生一起，努力營(yíng)造鮮活的班級(jí)教育氛圍，陪伴學(xué)生度過(guò)春意盎然的生命歷程！