小學三年級數(shù)學教學計劃表：

　　一，學情分析

　　這一屆三年級學生已使用了兩年的實驗教材，對一些基礎(chǔ)性的數(shù)學知識有了初步的認識.學生已經(jīng)比較習慣于新教材的學習思路和學習方法，大多數(shù)學生認識到數(shù)學知識無處不在，生活中處處有數(shù)學.這為學生對本冊的學習打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件.

　　二，教材分析

　　這冊實驗教材對于教學內(nèi)容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想，編寫原則等為指導，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學，心理學的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點.所以本冊實驗教材仍然具有內(nèi)容豐富，關(guān)注學生的經(jīng)驗與體驗，體現(xiàn)知識的形成過程，鼓勵算法多樣化，改變學生的學習方式，體現(xiàn)開放性的教學方法等特點.同時，由于教學內(nèi)容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點.

　　1.改進筆算教學的編排，體現(xiàn)計算教學改革的理念，重視培養(yǎng)學生的數(shù)感.

　　計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能.本冊實驗教材的教學中有接近二分之一的內(nèi)容是計算的教學內(nèi)容(27課時)，并且大量的是筆算的教學內(nèi)容.當前的義務(wù)教育數(shù)學課程改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容，不僅“降低了筆算的復雜性和熟練程度”，《標準》中還提出：提倡算法多樣化，避免程式化地敘述“算理”等改革理念.本冊實驗教材在處理筆算教學內(nèi)容時，注意體現(xiàn)《標準》計算教學改革的理念，在內(nèi)容編排的順序，例題的安排，素材的選擇等各個方面都采取了新的措施.

　　(1)精心設(shè)計教學順序，加大教學的步子.計算的教學順序要符合兒童學習計算的認知規(guī)律，同時符合計算知識本身發(fā)展的規(guī)律.實驗教材仍然根據(jù)計算教學的基本順序安排教學內(nèi)容，但是根據(jù)《標準》中有關(guān)計算教學的改革理念和教學目標(復雜性和熟練要求大大降低)，重新安排教學的具體步驟，因而減少了教學的課時數(shù)和例題數(shù).筆算加減法教學，從現(xiàn)行教材的23課時減少為9課時，例題也從5個減少為2個；多位數(shù)乘一位數(shù)的教學，從現(xiàn)行教材的17課時減少為13課時，例題也從9個減少為7個.這樣就明顯加大了筆算教學的步子，節(jié)省了教學的時間，留給學生更大的探索和思考空間.

　　(2)讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計算法則.總結(jié)，理解并且記憶計算法則，是以往筆算教學的重要環(huán)節(jié).當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實的情境中理解概念和法則，避免機械記憶.因此，在筆算教學中，本冊實驗教材根據(jù)學生已有基礎(chǔ)，提出一些啟發(fā)性的問題，引導學生利用知識的遷移，“拾級而上”逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法.而不再出現(xiàn)文字概括形式的計算法則，只是在適當?shù)臅r候(如整理和復習時)，讓學生通過小組討論交流，總結(jié)筆算時應(yīng)注意的問題.這樣，一方面避免了學生在不完全理解算理，算法的情況下，機械地記憶“計算法則”，減輕了學生記憶的負擔；另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學生多樣，靈活的解決問題能力.

　　(3)讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感.計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用.所以，應(yīng)該把計算與實際問題情境聯(lián)系起來，將計算作為解決問題的一個組成部分，這樣才能使學生較為深刻地理解為什么要計算，知道什么時候選擇什么方法進行計算更合理.這對于培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感都是十分有利的.本冊實驗教材的計算教學部分，仍然與前幾冊教材一樣，注意在現(xiàn)實的問題情境中教學計算，將計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用.

　　(4)筆算與估算結(jié)合教學，加大估算教學的力度.估算的學習對培養(yǎng)學生的數(shù)感具有重要的意義；同時，估算也具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結(jié)果.所以，估算是《標準》中要加強的計算教學內(nèi)容.本冊實驗教材中大多數(shù)計算教學的例題都展示了筆算和估算兩種算法.這樣的安排，既適時地教學了估算，體現(xiàn)了“加強估算”，“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養(yǎng)學生“能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?rdquo;的能力，從而有利于發(fā)展學生的數(shù)感.

　　2.量與計量的教學聯(lián)系生活實際，重視學生的感受和體驗.

　　量與計量的各種概念，例如千米，噸，秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的.這些概念，如長度，質(zhì)量，時間，都比較抽象，但它所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實的，與人們的生活，生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系.所以，這部分知識的教學，應(yīng)使學生在學習過程中體驗，感受，理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長度，質(zhì)量和時間的觀念，認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用這些知識解決問題的能力.因此，在有關(guān)量與計量內(nèi)容的編排上，實驗教材注意設(shè)計豐富的，現(xiàn)實的，具有探索性的活動，讓學生在現(xiàn)實背景下感受和體驗有關(guān)的知識，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程.

　　3.空間與圖形的教學，強調(diào)實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養(yǎng).

　　在本冊實驗教材中，關(guān)于空間與圖形的教學內(nèi)容，有四邊形和測量的大部分內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學生理解，把握，描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的知識，發(fā)展學生的空間觀念都有著重要的作用.對于這些內(nèi)容的編排，教材一方面注意讓學生通過實際操作獲得豐富的感性經(jīng)驗，另一方面則是讓學生通過自主探索獲得對知識的理解.幾何形象直觀的探索活動不僅為發(fā)展學生的創(chuàng)新意識提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學生的空間觀念奠定了很好的基礎(chǔ).

　　這部分內(nèi)容安排另一個與以往不同的特點，是加強了估測意識和能力的培養(yǎng).估測是測量的一個重要組成部分，在實際生活中的應(yīng)用也十分廣泛，人們對一個量進行估測的機會常常比精確測量更多.根據(jù)《標準》關(guān)于“空間與圖形”的教學目標，在第一學段要求學生“能估計一些物體的長度，并進行測量.”因此，無論在“測量”一章還是在“四邊形”一章，實驗教材都安排了有關(guān)估測長度的內(nèi)容和訓練.

　　三，教學目標

　　這一冊教材的教學目標是，使學生：

　　1.會筆算三位數(shù)的加，減法，會進行相應(yīng)的估算和驗算.

　　2.會口算一位數(shù)乘整十，整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二，三位數(shù)，并會進行估算；能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法.

　　3.初步認識簡單的分數(shù)(分母小于10)，會讀，寫分數(shù)并知道各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法.

　　4.初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形，正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形，正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量.

　　5.認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分，秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關(guān)時間的簡單計算.

　　6.初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述.

　　7.能找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察，分析及推理的能力.

　　8.體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心.

　　9.養(yǎng)成認真作業(yè)，書寫整潔的良好習慣.

　　10.體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力

　　四，主要教學措施

　　1，重視教學情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結(jié)合生活實際幫助學生建立有關(guān)的數(shù)學概念.

　　2，培養(yǎng)學生估測，估算的意識，重視培養(yǎng)學生的估測，估算能力.

　　3，讓學生通過解決實際問題來學習計算，提高教學的實效性，

　　4，運用“遷移”法進行教學，培養(yǎng)學生舉一反三的能力.

　　5，引導學生獨立思考，合作交流，讓學生體驗探究的樂趣.恰當，適時地運用小組合作學習方式，重視培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力.

　　6，重視直觀教學，充分發(fā)揮教具，學具的作用.

　　7，注重學生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，使學生打下扎實的知識基礎(chǔ).

　　8，讓學生充分經(jīng)歷猜想，實驗，驗證的過程，主動建構(gòu)數(shù)學知識.