【課題研究目標】

　　運用現代信息技術中的多媒體和網絡教學，從而促進學生良好個性心理的形成和發展，提高學生學

　　習興趣，培養學生思維、創新、想象等能力。

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質

　　，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　２、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【教學重難點】

　　引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員

　　的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【教具準備】錄像、投影片、歌曲《愛的奉獻》。

　　【教學過程】

　　一、            激情導入新課

　　１９９９年９月２２日，這是一個愛意流動的日子，這是一個海峽兩岸骨肉同胞魂牽夢繞的日子。

　　這一天，千萬雙眼睛共同聚焦一個大陸同胞年輕的生命，千萬顆心為他的命運而跳動。今天讓我們

　　一起走進這個美麗而動人的故事《跨越海峽的生命橋》。板書，齊讀課題。

　　二、整體感知

　　１、請同學們自由讀課文，讀后說說你的感受。

　　２、學生匯報交流。

　　三、品味語言，感悟血脈親情

　　１、身患絕癥的小錢是不幸的，讓我們到杭州醫院的病房里去看看生命垂危的小錢吧。自由讀１、

　　２自然段。

　　２、出示句子：

　　這個剛滿１８歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移

　　植，才能使這朵生命之花綻放。

　　⑴　讓我們把目光聚集到這段話中，用心去體會，你體會到什么？

　　⑵　帶著你的理解讀。

　　３、過渡：

　　此時，只有骨髓移植，才能挽救他的生命。但是，要骨髓移植談何容易，大約在十幾萬人中才能找

　　到一個適合的人。小錢是幸運的，幾經輾轉終于在臺灣找到了這樣的人。下面讓我們把目光轉向臺

　　灣花蓮慈濟醫院看看那動人的一幕。小聲讀３～６自然段，一邊讀一邊把最讓你感動的地方劃下來

　　，用心想一想感動你的原因是什么？

　　４、學生匯報交流：

　　可以抓住以下句子體會、朗讀感悟。

　　⑴　在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知

　　道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

　　⑵針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚中脫落，李博士不得不停止工作。此時此

　　刻，跑到空曠的地方才比較安全，但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床

　　上。經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出

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　　⑶骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當

　　地的醫護人員一起連夜為小錢做可骨髓移植手術。

　　５、此時此刻同學們一定有話想說──出示“這真是一座用（   ）架設的生命橋啊！”讓學生填空

　　。

　　６、小錢得救了！這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了！讓我們和作者一道用課文最后一個自然段

　　傾吐我們的心聲。齊讀。

　　四、拓展延伸，感悟血脈親情

　　１、小錢得救了！一年后的一天，他終于和那位捐骨髓的臺灣青年見面了，他會對臺灣青年說些什

　　么？同桌兩位同學，一個作為小錢，另一個則是臺灣青年，向對方說出你的心里話吧。

　　２、指名說。

　　３、播放錄象，截至目前，慈濟醫院已經向大陸提供骨髓１８０例，成功救治了不少白血病患者，

　　每個事例背后都有一個感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間用骨髓、用愛心、用血脈親情架設的

　　一座座生命橋啊！此刻，同學們一定有千言萬語要訴說，就把千言萬語匯成最感動的一句話，寫成

　　親情卡，貼到“跨越海峽的生命橋”上去吧。

　　４、學生貼親情卡，播放《愛的奉獻》。

　　５、總結：大陸雖然被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割舍的，這種血脈親情就是“

　　跨峽的生命橋”，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中：這種血脈親情是生

　　命的火種，必將愈燃愈烈，經久不熄，世代相傳。