一、教學(xué)要求：

　　1．了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點符號的運用的方式，學(xué)會提示語在不同位置上標(biāo)點的正確使用。

　　2．交流本單元在閱讀方面的收獲。

　　3．運用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨立閱讀。

　　4．初步感知歇后語，積累語言。

　　5．進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容及口頭表達(dá)能力。

　　6．展開想象，編寫童話。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1．了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點符號的運用的方式，學(xué)會提示語在不同位置上標(biāo)點的正確使用。

　　2．展開想象，編寫童話。

　　三、教學(xué)課時：四課時。

　　第一課時

　　一、教學(xué)要求：

　　1．了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點符號的運用的方式，學(xué)會提示語在不同位置上標(biāo)點的正確使用。

　　2．交流本單元在閱讀方面的收獲。

　　3．運用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨立閱讀。

　　4．初步感知歇后語，積累語言。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點符號的運用的方式，學(xué)會提示語在不同位置上標(biāo)點的正確使用。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天，我們一起去《語文百花園》去看一看。

　　1.語言與標(biāo)點

　　（1）歸納、總結(jié)在人物對話描寫中標(biāo)點符號使用的規(guī)則：

　　這節(jié)課，我們先到百花園的第一個景點——“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標(biāo)點”景點區(qū)立了個牌子，在提醒游人什么？

　　誰來讀讀給我們的提示？

　　本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標(biāo)點符號的使用有什么不同？

　　出示第一題，請同學(xué)自讀。

　　仔細(xì)閱讀三位學(xué)習(xí)伙伴的話，看你受到什么啟發(fā)？

　　再讀這道題，認(rèn)真觀察提示語的位置不同，怎樣點標(biāo)點符號？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：提示語在前、在中、在后、不加提示語時標(biāo)點不同的點法。

　　重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語在中間的標(biāo)點符號的點法。

　　（2）實踐：

　　給下面的句子加上標(biāo)點符號。

　　①先仔細(xì)閱讀、觀察，判斷提示語位置。

　　②按照總結(jié)出的提示語不同位置點標(biāo)點的方法點標(biāo)點。

　　③集體反饋。重點指導(dǎo)第三句提示語在中間的標(biāo)點怎樣點。

　　2．拓展與交流

　　離開了“語言與標(biāo)點”景區(qū)，我們隨著人流，又來到一片童話樹林——“拓展與交流”景區(qū)。誰來讀讀介紹這個景區(qū)的話？

　　（1）同學(xué)們想進(jìn)到童話樹林中，欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。

　　概括一下寧寧、丫丫好的讀書方法。

　　寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內(nèi)容。

　　丫丫的方法是弄清人物關(guān)系，了解人物特點。

　　（2）回憶我們本單元學(xué)其他課文時好的讀書方法。

　　如；抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果捋清文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容的方法等。

　　（3）在閱讀童話時，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。

　　3．閱讀平臺

　　同學(xué)們總結(jié)了方法，快進(jìn)到童話林中，觀賞林中的——閱讀平臺。

　　自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？

　　匯報交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法：一個想一勞永逸，一個每天通宵達(dá)旦地勞動，一天也不敢間斷，使學(xué)生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識。同時告訴我們只有努力不間斷的工作，才能更好地生存，想一勞永逸是不可能的。

　　交流方法：你是怎么讀懂這些內(nèi)容的？用什么方法？

　　4.積少成多

　　（1）了解歇后語

　　同學(xué)們，從童話林出來，我們又來到了另一個景區(qū)——“積少成多”區(qū)。快看看這個景區(qū)有什么特點？

　　快讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰認(rèn)識它們是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。

　　（2）積累歇后語

　　讀記書上的歇后語。

　　說說自己積累的歇后語。

　　第二課時

　　一、教學(xué)要求：

　　1.進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　2.說的方面，主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己看過的童話故事轉(zhuǎn)述清楚，說的時候，態(tài)度自然大方，普通話準(zhǔn)確、流利，有一定的感情，達(dá)到口語訓(xùn)練和別人交流的目的。

　　3.聽的方面，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理。

　　二、教學(xué)重點：

　　鼓勵學(xué)生"主動積極地進(jìn)行口語交際"，"提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

　　三、教學(xué)難點：

　　雙向互動的語言環(huán)境的營造。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生進(jìn)行“閱讀—選擇—準(zhǔn)備”活動

　　2、創(chuàng)造性地布置口語交際課的環(huán)境，營造良好的口語交際氛圍。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入（激活階段）

　　1、同學(xué)們，學(xué)校馬上要開展故事大王的評比活動，優(yōu)勝者將代表學(xué)校參加區(qū)里的故事大王的評比活動，是向社會展示我們風(fēng)采的機會，你們想報名嗎？

　　2、好，今天我們就來進(jìn)行一個我們班的故事大王的競選活動（板書）。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色，所選的故事還要能使聽眾受到教育。

　　（二）明確任務(wù)（指導(dǎo)階段）

　　1、怎樣才能當(dāng)好故事大王呢？出示活動建議、活動評價要求，帶領(lǐng)學(xué)生研讀。

　　2、通過指導(dǎo)一個組的交流，引導(dǎo)學(xué)生明確要求：

　　請看這組同學(xué)的表演。交流，明確這次口語交際的要求，適時揭示板書：

　　講故事的人：

　　（1）儀態(tài)：大方、禮貌;

　　（2）語言：生動，吸引人。

　　（3）感情：情感到位。

　　聽眾：

　　文明，認(rèn)真傾聽別人說話，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理；補充故事內(nèi)容、提出不懂的問題。

　　（三）交流

　　1、小組交流：四人一小組，一個人講故事，其他三個人聽、聽后交流。

　　2、全班交流：推薦兩名學(xué)生匯報，全班同學(xué)做評委，

　　（四）總結(jié)評議

　　1、你們的評委工作做得怎樣？（引導(dǎo)結(jié)合板書）

　　2、可請評議者或剛才的講故事的學(xué)生根據(jù)同學(xué)的建議重新展示

　　3、評選“故事大王“及“優(yōu)秀評論家”

　　第三、四課時

　　教學(xué)要求：

　　通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。（點擊課件，出示天使畫面）

　　請大家把自己想象成這小天使，張開想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛上藍(lán)天，飛過巍巍的群山，飛過一望無際的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——童話王國。

　　（二）創(chuàng)編故事

　　（點擊課件，出示畫面）

　　1.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認(rèn)認(rèn)他們。

　　2.這么多童話人物聚集一堂，他們每個人可都是身懷絕技，本領(lǐng)高強，他們中的不是同一課書出現(xiàn)的三位隨便湊在一起，就能發(fā)生許多有趣的事。

　　你選的是哪三位呢？

　　他們會發(fā)生什么事呢？你打算通過這個故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？同桌可以互相討論。

　　3.根據(jù)自己的設(shè)想大膽地想一想，。

　　（想一想）

　　4.把最精彩的一個鏡頭畫下來，可畫成連環(huán)畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故事。（說一說）

　　5.把自己的畫展示給大家看，把編的故事講給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評一評。（評一評）

　　（三）自擬題目

　　同學(xué)們，請你自己給編的故事擬個題目。可以以事情的內(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題。

　　（四）編寫故事，小組交流。

 

　　

　　一、教學(xué)要求：

　　1．了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點符號的運用的方式，學(xué)會提示語在不同位置上標(biāo)點的正確使用。

　　2．交流本單元在閱讀方面的收獲。

　　3．運用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨立閱讀。

　　4．初步感知歇后語，積累語言。

　　5．進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容及口頭表達(dá)能力。

　　6．展開想象，編寫童話。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1．了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點符號的運用的方式，學(xué)會提示語在不同位置上標(biāo)點的正確使用。

　　2．展開想象，編寫童話。

　　三、教學(xué)課時：四課時。

　　第一課時

　　一、教學(xué)要求：

　　1．了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點符號的運用的方式，學(xué)會提示語在不同位置上標(biāo)點的正確使用。

　　2．交流本單元在閱讀方面的收獲。

　　3．運用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨立閱讀。

　　4．初步感知歇后語，積累語言。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點符號的運用的方式，學(xué)會提示語在不同位置上標(biāo)點的正確使用。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天，我們一起去《語文百花園》去看一看。

　　1.語言與標(biāo)點

　　（1）歸納、總結(jié)在人物對話描寫中標(biāo)點符號使用的規(guī)則：

　　這節(jié)課，我們先到百花園的第一個景點——“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標(biāo)點”景點區(qū)立了個牌子，在提醒游人什么？

　　誰來讀讀給我們的提示？

　　本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標(biāo)點符號的使用有什么不同？

　　出示第一題，請同學(xué)自讀。

　　仔細(xì)閱讀三位學(xué)習(xí)伙伴的話，看你受到什么啟發(fā)？

　　再讀這道題，認(rèn)真觀察提示語的位置不同，怎樣點標(biāo)點符號？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：提示語在前、在中、在后、不加提示語時標(biāo)點不同的點法。

　　重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語在中間的標(biāo)點符號的點法。

　　（2）實踐：

　　給下面的句子加上標(biāo)點符號。

　　①先仔細(xì)閱讀、觀察，判斷提示語位置。

　　②按照總結(jié)出的提示語不同位置點標(biāo)點的方法點標(biāo)點。

　　③集體反饋。重點指導(dǎo)第三句提示語在中間的標(biāo)點怎樣點。

　　2．拓展與交流

　　離開了“語言與標(biāo)點”景區(qū)，我們隨著人流，又來到一片童話樹林——“拓展與交流”景區(qū)。誰來讀讀介紹這個景區(qū)的話？

　　（1）同學(xué)們想進(jìn)到童話樹林中，欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。

　　概括一下寧寧、丫丫好的讀書方法。

　　寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內(nèi)容。

　　丫丫的方法是弄清人物關(guān)系，了解人物特點。

　　（2）回憶我們本單元學(xué)其他課文時好的讀書方法。

　　如；抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果捋清文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容的方法等。

　　（3）在閱讀童話時，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。

　　3．閱讀平臺

　　同學(xué)們總結(jié)了方法，快進(jìn)到童話林中，觀賞林中的——閱讀平臺。

　　自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？

　　匯報交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法：一個想一勞永逸，一個每天通宵達(dá)旦地勞動，一天也不敢間斷，使學(xué)生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識。同時告訴我們只有努力不間斷的工作，才能更好地生存，想一勞永逸是不可能的。

　　交流方法：你是怎么讀懂這些內(nèi)容的？用什么方法？

　　4.積少成多

　　（1）了解歇后語

　　同學(xué)們，從童話林出來，我們又來到了另一個景區(qū)——“積少成多”區(qū)。快看看這個景區(qū)有什么特點？

　　快讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰認(rèn)識它們是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。

　　（2）積累歇后語

　　讀記書上的歇后語。

　　說說自己積累的歇后語。

　　第二課時

　　一、教學(xué)要求：

　　1.進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　2.說的方面，主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己看過的童話故事轉(zhuǎn)述清楚，說的時候，態(tài)度自然大方，普通話準(zhǔn)確、流利，有一定的感情，達(dá)到口語訓(xùn)練和別人交流的目的。

　　3.聽的方面，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理。

　　二、教學(xué)重點：

　　鼓勵學(xué)生"主動積極地進(jìn)行口語交際"，"提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

　　三、教學(xué)難點：

　　雙向互動的語言環(huán)境的營造。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生進(jìn)行“閱讀—選擇—準(zhǔn)備”活動

　　2、創(chuàng)造性地布置口語交際課的環(huán)境，營造良好的口語交際氛圍。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入（激活階段）

　　1、同學(xué)們，學(xué)校馬上要開展故事大王的評比活動，優(yōu)勝者將代表學(xué)校參加區(qū)里的故事大王的評比活動，是向社會展示我們風(fēng)采的機會，你們想報名嗎？

　　2、好，今天我們就來進(jìn)行一個我們班的故事大王的競選活動（板書）。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色，所選的故事還要能使聽眾受到教育。

　　（二）明確任務(wù)（指導(dǎo)階段）

　　1、怎樣才能當(dāng)好故事大王呢？出示活動建議、活動評價要求，帶領(lǐng)學(xué)生研讀。

　　2、通過指導(dǎo)一個組的交流，引導(dǎo)學(xué)生明確要求：

　　請看這組同學(xué)的表演。交流，明確這次口語交際的要求，適時揭示板書：

　　講故事的人：

　　（1）儀態(tài)：大方、禮貌;

　　（2）語言：生動，吸引人。

　　（3）感情：情感到位。

　　聽眾：

　　文明，認(rèn)真傾聽別人說話，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理；補充故事內(nèi)容、提出不懂的問題。

　　（三）交流

　　1、小組交流：四人一小組，一個人講故事，其他三個人聽、聽后交流。

　　2、全班交流：推薦兩名學(xué)生匯報，全班同學(xué)做評委，

　　（四）總結(jié)評議

　　1、你們的評委工作做得怎樣？（引導(dǎo)結(jié)合板書）

　　2、可請評議者或剛才的講故事的學(xué)生根據(jù)同學(xué)的建議重新展示

　　3、評選“故事大王“及“優(yōu)秀評論家”

　　第三、四課時

　　教學(xué)要求：

　　通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。（點擊課件，出示天使畫面）

　　請大家把自己想象成這小天使，張開想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛上藍(lán)天，飛過巍巍的群山，飛過一望無際的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——童話王國。

　　（二）創(chuàng)編故事

　　（點擊課件，出示畫面）

　　1.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認(rèn)認(rèn)他們。

　　2.這么多童話人物聚集一堂，他們每個人可都是身懷絕技，本領(lǐng)高強，他們中的不是同一課書出現(xiàn)的三位隨便湊在一起，就能發(fā)生許多有趣的事。

　　你選的是哪三位呢？

　　他們會發(fā)生什么事呢？你打算通過這個故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？同桌可以互相討論。

　　3.根據(jù)自己的設(shè)想大膽地想一想，。

　　（想一想）

　　4.把最精彩的一個鏡頭畫下來，可畫成連環(huán)畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故事。（說一說）

　　5.把自己的畫展示給大家看，把編的故事講給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評一評。（評一評）

　　（三）自擬題目

　　同學(xué)們，請你自己給編的故事擬個題目。可以以事情的內(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題。

　　（四）編寫故事，小組交流。