一、教學(xué)目標(biāo)

　　<一>、知識目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；

　　2、使學(xué)生認(rèn)識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義；

　　<二>、能力目標(biāo)

　　1、通過實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和語言表達(dá)能力；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；

　　<三>、德育目標(biāo)

　　教育學(xué)生要禮貌待人。

　　二、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：理解除法的含義；

　　教學(xué)難點：理解"平均分"的含義。

　　三、教具、學(xué)具

　　教具：課件、紙條、磁鐵

　　學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒

　　四、教學(xué)過程

　　<一>、激趣引入

　　1、激趣

　　同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？

　　動手實踐一：

　　①、教師提出要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；

　　②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；

　　③、學(xué)生匯報

　　提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）

　　8　        　8  　        　8　        　8

　　1    7      2      6        3       5    4       4

　　④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　⑤、請學(xué)生說，并說說為什么不一樣？

　　⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）

　　2、引入

　　動手實踐二：

　　①、教師明確要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；

　　②、學(xué)生動手操作，教師檢查、指導(dǎo)；

　　③、請一名學(xué)生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

　　④、學(xué)生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）

　　<二>、探索新知

　　1、學(xué)習(xí)例2

　　（1）、創(chuàng)設(shè)情境

　　教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？

　　（2）、動手實踐三：

　　教師：下面請同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。

　　（3）、觀看動畫演示分桃子的過程

　　教師：在同學(xué)們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎?繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？

　　（4）、動手實踐四：

　　現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？

　　（5）、學(xué)生上臺演示分的過程

　　教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）

　　（6）、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。

　　2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

　　①、除號

　　表示除法的運(yùn)算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。

　　②、除法算式的讀法和寫法

　　把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）

　　整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。

　　表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說“8÷4=2”的意義。

　　<三>、形成練習(xí)

　　（1）、做“做一做”第一題的第一小題

　　①、讀題，理解題意

　　請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么？

　　②、動手實踐五：

　　學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。

　　③、觀看動畫

　　學(xué)生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？

　　④、指導(dǎo)列式

　　要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？

　　為什么除以3？

　　算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？

　　（2）、做“做一做”第一題的第二小題

　　①、學(xué)生獨立做

　　②、集體訂正

　　把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

　　③、比較一、二兩題

　　為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？

　　（3）、做補(bǔ)充練習(xí)

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？

　　課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　<四>、歸納小結(jié)

　　今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認(rèn)識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

　　<五>、課堂作業(yè)

　　做練習(xí)十二的第一題

　　<六>、板書設(shè)計(略)

　　五、教學(xué)設(shè)計說明

　　<一>、教材分析。

　　計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而"除法的初步認(rèn)識"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例１通過讓學(xué)生動手分一些實物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習(xí)十二中，多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

　　<二>、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過程清

　　楚、直觀地了解除法的含義；

　　２、學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；

　　３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達(dá)能力；

　　４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；

　　５、教育學(xué)生熱情待人。

　　重點：通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

　　難點：理解平均分的含義。

　　<三>、教學(xué)設(shè)計

　　1、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

　　①、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；

　　②、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標(biāo)；

　　③、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力；

　　④、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

　　2、教學(xué)設(shè)計的幾個層次

　　①、由同樣多引出平均分

　　在此安排了兩次實踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨便分成２份；二是把８張數(shù)字卡片分成２份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出"同樣多"，通過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分"。

　　②、用"平均分"指導(dǎo)操作

　　在教師講完故事后，讓學(xué)生把６個桃平均分成３份，求每份是幾個，就用剛學(xué)的"平均分"來指導(dǎo)學(xué)生動手操作。

　　③、解決如何"平均分"

　　上一實踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請一個學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。

　　④、把"平均分這一生活常識抽象成除法算式

　　解決了"平均分"之后，教師指出把６個桃平均分成３份，每份是２個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

　　⑤、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。