教學內容：分米的認識 （教科書P4頁例2，P4頁“做一做”及P5頁第3題）。

　　教學建議：

　　在教學中，學生在使用學生尺測量課桌的長，有許多的方法，可以用尺子的最大刻度（比如，15厘米、18厘米）為一段連續(xù)量，這樣量的次數(shù)少，但計算比較麻煩；也可以10厘米為一段連續(xù)量，這樣量的次數(shù)多，計算比較簡單；

　　當然還有其他方法。這些方法各有所長，教師都應該給予肯定，不要限定其中一種。因為展示、交流學生各種不同的測量方法是教學中的重要內容之一。

　　針對學生中的10厘米為一段連續(xù)測量的方法，教師可以提出：“10厘米的這一段，可以用

　　一個比厘米較大的單位來表示，你們知道是什么嗎？”由此引入分米。通過測量、交流及引導，學生找出分米與厘米、米之間的關系應該不成問題，應該把機會留給學生，教師可以提出：“你們能發(fā)現(xiàn)分米與我們以前學過的長度單位之間的關系嗎？

　　學生在學習了厘米之后，對10厘米的長度有一定的印象，這樣建立1分米的長度觀念有了一定的基礎，因此教學中，可以放手讓學生比劃1分米的長度，相互之間進行驗證，并舉出生活中長（寬、厚）是1分米的物品，以此加強學生對1分米的長度的認識。

　　”做一做“中安排了量課桌的寬，是對學生選擇用分米作單位測量效果的檢驗，學生可以用長尺（如米尺），也可以用學生尺1分米、1分米的測量，不夠1分米，再量出有多少厘米，還

　　可以以厘米為單位進行測量，結果用幾分米幾厘米的形式來表示。針對學生選擇以10厘米為一段連續(xù)測量的方法，教師可以提問：10厘米的這一段，可以用一個比厘米較大的單位來表示、，你知道是什么嗎？由此引出分米。

　　同時，在本課的教學中，教師可以給學生留有余地，讓他們在動手驗證的過程中去發(fā)現(xiàn)分米和學過的長度單位之間的關系。為了幫助學生建立1分米的長度觀念，可以放手讓學生進行猜想，相互驗證，比劃1分米的長度并舉出生活中長（寬、厚）是1分米的物品。以此加強學生對1分米的長度認識。”做一做“中安排了量課桌的寬，是對學生選擇用分米做單位的檢驗，可以讓學生用多種方式來操作，用多種方法來展示。

　　練習一中的第4題，是有關長度單位換算的習題，教學中教師可以補充毫米與厘米的長度單位換算的練習，如，3厘米－6毫米＝（ ）厘米（ ）毫米等。

　　第5題，包含兩項內容，一是選擇合適的長度單位，二是對生活中熟悉的事物進行估測，前兩道題答案惟一，分別填”分米“和”米“，后兩道題的答案可以不同。

　　第6題，將2米長的木料截成同樣長的四段，要算2÷4，學生不會計算，需將2米換算成20分米，再計算。　　第7題，屬于小調查，目的是讓學生了解毫米在實際生活中的應用，如果完成此題有困難，可以改換其他調查內容。

　　教學目標：

　　1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

　　2、使學生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。

　　3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。

　　教學重點：建立1分米的長度觀念。 知道1分米=10厘米、1米=10分米

　　教學難點：掌握用分米量的方法。根據(jù)兒童的年齡特征建立1分米的長度觀念。