《狼牙山五壯士》這一課教學設計，落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教案開放而有活力。具體表現如下：

　　一、學法遷移，合作探究　　合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。如設計完“頂峰殲敵”這一部分，老師估計到學生已經掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是安排學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

　　二、情境營造，激發興趣　　語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課的設計就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就設計運用課件，通過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰場上，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。

　　三、自讀自悟，自主學習　　學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面教學設計中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，設計靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。最后，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。通過讀學生把心中的疑問提出來。還有一個環節是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學設計教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，讓課堂上充滿生動和樂趣。

　　四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導　　語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。吳老師這節課的設計不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面──品讀體會感情”這一讀書方法，體現了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。

　　五、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言　　小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳老師這一節課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現了注重學生的積累，讓學生記得住。設計讓學生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環節，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規范語言內化為自己的語言過程。學生內化語言的過程就要靠讀悟積累的。

　　六、作業的布置也十分靈活　　學完了這篇課文，吳老師讓學生給自己布置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不同程度的學生的發展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發展更有幫助。