教學目標：

　　1、識7個生字。 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等

　　詞語。確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　3、積累課文中優美的語句。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教學難點：領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

　　教學流程：

　　一、讀詩，了解課題出處

　　１、談話：板書課題：小橋流水人家

　　讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法？（或想說點什么？）

　　２、出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀：

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　３、請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

　　４、導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

　　思：用古詩引入課文，既引導學生體會詩的感情，又讓學生明白了課文題目的出處。因這為學習課文，奠定了基礎。

　　二、粗讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　２、指名讀，齊讀生詞。

　　３、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？

　　想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？

　　４、學生回答，相機板書：“美、樂、愛”。

　　５、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語中體會到的呢？劃出相關詞語。

　　三、精讀課文，深入感悟

　　１、學生交流，教師相機出示句子，并指導朗讀：

　　第一部分   美

　　⑴　第一自然段：（出示文字）

　　句１：什么樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說。

　　師：多美的小溪，誰來讀讀。句

　　２：什么樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說。

　　師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說。（用書中的句子）

　　師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰能讀讀這句話？（學生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。）

　　句３：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”）聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。

　　師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當水鳥……”

　　⑵　第四自然段第三句：

　　“我曾經隨著采茶女上山……黃色的野菌。”教師給予肯定，不必多講。

　　⑶　第五自然段第五、六、七句：出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳。”

　　師：可以說“婀娜多姿的垂柳”，還可以說什么樣的垂柳？（生指名說。）作者兩次說到柳樹這是為什么？（生指名說。）

　　師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關楊柳的詩句。

　　出示有關詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關等。

　　生自由讀詩句。

　　師：作者對家鄉的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰來說說你感受到的快樂。

　　第二部分　樂

　　⑴　第二自然段。（略講）

　　⑵　第三自然段第二句：（略講）

　　師：作者僅僅是描寫家鄉的美景，講述童年的故事嗎？她更想表達的是對故鄉濃濃的愛。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。

　　（3）  學生匯報。

　　第三部分   愛

　　1、 出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它。”

　　提問：這樣的地方，“我”為什么還愛它？

　　教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉之情。

　　２、出示句子“大家過著……的太平生活。”

　　⑴　學生匯報。

　　⑵　教師引讀：

　　師：“這是多么寧靜，平淡，令人向往的生活啊！大家過著……那段日子……那些美好的……”

　　⑶　簡介作者生平，進一步理解作者對故鄉的深深眷戀之情。

　　思：此環節是教學的重點也是難點，可以讓學生在找相關詞語的時候，動筆寫一寫自己的體會，督導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。這里可先讓學生小組合作交流，然后全班進行交流。

　　四、回顧全文，質疑問難

　　師：課文學到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？

　　生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢？（指名回答。）

　　師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發現什么？（指名回答生：這是一句詩。）

　　師：課題是引用了馬致遠的元曲《天凈沙？秋思》中的一句。（學生自由讀，齊讀。）

　　師：作者選這首元曲中的一句作題既體現出江南水鄉的美景，又道盡了作者思鄉，戀鄉的思想感情。

　　五、課外延伸

　　師：古人因交通不便利，離開家鄉后，常常飽受思鄉之苦，一個月，兩個月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達思念家鄉的詩句便油然而生。請同學們欣賞：

　　出示思鄉的詩句：悠悠天宇曠，切切故鄉情──張九齡；

　　浮云終日行，游子久不至──杜甫等

　　六、作業

　　摘抄課文中優美詞句或段落；積累關于柳樹或思鄉的古詩。

　　思：課文是一篇很優美的散文，總的來說，課堂上讓學生讀的機會不多，以讀促悟，也是一種很好的方法。