一、說教材

　　《翠鳥》一課是人教版小學(xué)語文教材第六冊第四單元的一篇精讀課文，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例。

　　（一）針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1．知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

　　2．語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

　　3．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　4．品德目標(biāo)：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

　　（二）設(shè)重點(diǎn)為：

　　1．學(xué)習(xí)寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

　　2．理解作者的觀察、描寫方法。

　　（三）設(shè)難點(diǎn)為：

　　翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

　　二、說教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。

　　三、說學(xué)法

　　以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　四、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

　　（一）談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　（二）讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥圖片，邊口述翠鳥的外形特點(diǎn)，注意有順序地描述。可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。

　　（三）對比讀下面兩段話

　　1．課文第一自然段：“它長得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。

　　2．它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。

　　對比朗讀后讓學(xué)生自由議議，感覺哪一段寫得好，為什么？

　　（四）過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了？把你最喜歡的詞和句子畫下來。

　　學(xué)生自由讀二、三自然段，指導(dǎo)讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。

　　（五）對比讀課后“思考·練習(xí)”第2題，體會“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切

　　再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準(zhǔn)確、形象、生動。如：

　　1．一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

　　2．一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。

　　（六）激趣過渡：翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎？我們來看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說的？

　　1．自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

　　2．學(xué)生可能提出下列問題：

　　（1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？

　　（2）老漁翁的話是什么意思？為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發(fā)紅，并打消了這個念頭？

　　3．有的問題引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解，有的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。

　　4．指名讀最后兩個自然段。

　　（七）積累好詞、佳句

　　把喜歡的詞句讀給同學(xué)聽，并說說為什么喜歡，然后抄下來。

　　（八）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段

　　（九）課后活動

　　1．舉行背誦比賽。背一、二自然段，鼓勵有能力的學(xué)生背誦全文。

　　2．用彩筆畫靜態(tài)的或動態(tài)的翠鳥。