一．王老師在授課過程中能緊緊扣住文眼“迷”字來進行。通過“著迷”、“迷戀”、“癡迷”來表現了法布爾對昆蟲的喜愛，對大自然的熱愛，激發了學生探索大自然無限奧秘的興趣。

　　二．教學中，王老師能重視學生的朗讀訓練，通過對學生不同形式的朗讀訓練來提高學生的朗讀水平，而且指導貼切，如找重點詞，體會感情色，突出法布爾對大自然的迷戀，對昆蟲的喜愛。

　　三．教學中緊扣“罵”、“放”兩個字展開教學。文中罵由兩部分組成，一是父親罵，一是母親罵，教學中，王老師沒有平均用力，而是重點教學了“父親罵”，指導朗讀時，首先引導學生想象父親的神態，這樣，父親的怒氣就升華了，人物形象就豐滿了。接著又以“父親為什么怒氣沖沖而且惡狠狠地責罵兒子”為話題，誘導學生解讀父親責罵法布爾的原因，體會法布爾處境艱難。在解讀“放”時，如果運用其它詞是否恰當來進行教學就更加好了，如用“扔、丟”等，若用“丟、扔”則突出不了對昆蟲的喜愛，而一個“放”字寫出了法布爾對昆蟲的難舍之情。

　　指導文章為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”為題時，如果多用一點時間，多一些標題就能讓學生明確地知道從標題可以反映出中心。