《月跡》教學指導

　　〖教材分析〗

　　散文《月跡》描寫了作家賈平凹童年時代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真童趣。課文以“月跡” 為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉之情和對生活的熱愛。

　　全文共二十九個自然段，按照空間位置變化的順序，可以分為四個部分。

　　第一部分（第１自然段）敘述了中秋之夜，“我們”在院子里聽奶奶講故事，盼月亮出來。

　　第二部分（第２自然段）寫的是“我們”盼望已久的月亮進了中堂，然后又匆匆走了。月亮“款款地悄沒聲兒地溜進來”，先后出現在了穿衣鏡上、竹簾格上；先是白道兒，再是半圓，后來便滿盈了，最后又虧了，最后只留下一個空鏡。這些變化其實是月亮慢慢升高的結果。

　　第三部分（第３～２３自然段）寫孩子們在奶奶的提示下去尋月。這一段篇幅較長，也可再分為“望月”、“議月”和“尋月”三部分。月亮沒了蹤跡，激起了孩子們強烈的好奇心，他們在奶奶的提示下，追出了屋子，追進了院子。看到了另一番情景：滿院的白光，疑心是繁星變的花骨朵。奶奶的講述勾起了孩子們對月亮上事物的無盡聯想。直到奶奶端出了甜酒，“我們”才低下頭來在各自的酒杯里找到了每一個人心里的月亮。每個人心里的月亮其實就是每個人心里對月亮充滿的喜愛之情。于是孩子們不再去追月，而是在自己的身邊找到了映照在葡萄葉上、瓷花盆上、爺爺鍬刃上的月光。孩子們的好奇心得到了極大的滿足。

　　第四部分（第２４～２９自然段）寫孩子們都到院外尋月。孩子們在院子外的小河邊，看到了映照在沙灘上、下灣里的月光。當孩子從彼此的眼睛里看到了小小月亮時，他們突然明白了：“只要你愿意，它就有了哩。”坐在沙灘上，孩子們交流彼此的收獲，一個小小的種子在各自心中埋下，世界上美好事物的發現都源于美好的情感。只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有美好的世界。

　　《月跡》一文的語言樸實無華卻又生動無比，對話極短，又使情節延伸發展，把孩子們中秋賞月的情景寫得靈動而富有生趣。通過本文的學習，可以激起學生對美好生活的熱愛。

　　〖要點提示〗

　　１.通過多種形式讀通、讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮，并理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。

　�。�.聯系上下文，理解課文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉深沉的愛。

　�。�.練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的疑難問題。

　�。�.結合課外閱讀，摘抄、背誦描寫月亮的文字。

　　〖教學建議〗

　�。�.學習本課時，正值中秋節來臨之際，課前可發動學生收集有關資料，如中秋節的習俗、關于月亮的民間傳說、月球知識等。學習課文前，可組織學生談談自己對月亮產生過的奇妙想法，發生過的和月亮有關的故事，以拉近和課文的距離，激發學生與作者的情感共鳴。

　�。�.課文篇幅較長，需指導學生采用多種形式充分地閱讀。教學中可以借用課后的閱讀提示，掃清自讀時遇到的障礙，將課文讀熟讀通。

　�。�.在教學中可以組織學生以四人小組為單位展開討論：孩子們在哪里尋到了月亮？學生聯系上下文，可以找出一系列表現空間位置的詞：“中堂”、“竹窗簾兒里”、“穿衣鏡上”、“院子里”、“沙灘上”、“上灣”和“下灣”，從而理清課文的寫作順序。交流時，要指導學生學會傾聽別的同學的發言，以完善自己的想法。

　　４.課文表達的是作家對生活、對美較為深沉的理解和感悟，以學生的年齡和認知水平，理解有一定困難，在教學中要找到一個學生能普遍接受的突破口�？梢越M織學生聯系上下文討論：“月亮屬于我們每個人嗎？”當學生從課文中找出有關句子來說明問題時，如：“大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。”“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧。”“只要你愿意，它就有了哩。”“月亮是我們要的。”“月亮是個好。”“月亮是屬于我們的，每個人的。我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了：那月亮不是我們印在天上的印章嗎？”要鼓勵學生各抒己見，談各自對這些句子的理解整個美好的世界。讓學生體會到世界上美好的事物的發現都源于美好的情感。只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有通過這一節的學習激起學生對美好生活發自心底的熱愛和向往。

　　５.課文表達的情感是深沉內斂的，在教學中不需要讓學生全都理解到，學生能理解多少是多少，關鍵是鼓勵學生在學習中大膽發表自己的看法，談出自己的見解，同時能傾聽別人的發言，從中取長補短，豐富自己的思想。本文語句優美，節奏明快，意境幽遠，讓學生讀背課文中自己喜愛的描寫月亮和月光的句段，豐富自己的語言積累。

　�。�.思考交流中的第一題：“孩子們在哪里尋到了月亮？月亮屬于我們每個人嗎？”可參照“金鑰匙”的提示，鼓勵學生各抒己見，但同時學習傾聽別人的意見，從而完善自己的看法，達到對問題的深刻理解。

　　課文有許多讓人讀后“口留余香”的美妙句段，要鼓勵學生在學習中細細品味，找出自己喜歡的句段，讀一讀，背一背，和同學分享學習中的愉悅。同時鼓勵學生從課外讀物中去尋找描寫月亮和月光的句段，還可以與“開卷有益”結合進行。