《月光曲》教學指導

　　〖課文分析〗

　　《月光曲》是一首著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。學習本文，要引導學生了解貝多芬創作世界名曲《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心；在理解課文內容的過程中，想像樂曲表現的景象。

　　本課內容距學生生活較遠，描寫的事件中情感變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創作出來的―――貝多芬為盲姑娘演奏完第一支曲，又激情創作了《月光曲》。貝多芬之所以能創作出這首世界名曲，是因為有一個特定的環境，由此激發了創作靈感，譜寫出了《月光曲》。而這個特定的環境，在課文中是按照事情發展的經過一步一步描寫出來的。

　　課文的第２自然段，講述了故事的起因。貝多芬在散步時聽到一所低矮的房屋里傳出鋼琴聲，曲子彈得“斷斷續續”，正是他譜寫的曲子。這使貝多芬產生極大的好奇心，因而走近屋子。

　　課文的第２～６自然段，講述貝多芬為盲姑娘彈奏樂曲。先講貝多芬聽到一個姑娘和一個男子的對話，深深被感動。再講貝多芬進屋后，看到的是一個十分貧困的家庭。他直率地對主人說“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的”。盲姑娘感到“彈得多純熟啊！感情多深哪”！猜測彈曲的人正是貝多芬。貝多芬看到她這樣懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈奏的人是自己，心中十分激動，便要為盲姑娘再彈奏一曲。

　　課文的第８和第９自然段，講述貝多芬彈奏第二曲時，即興創作了《月光曲》。先講風吹滅了蠟燭，屋里灑滿月光，屋里的一切好像披上了銀紗。此情此景，使貝多芬想到美好的音樂應當給予窮苦的愛好音樂的人，他便按起琴鍵，用樂曲把這種思想感情表達出來了。

　　《月光曲》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯想表達出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，表現出月光下的一切都很幽靜。后來月亮升高，穿過微云，這時音樂一定逐漸增強，有了曲折。接著風起浪涌，寧靜完全被破壞，這時的音樂一定是高昂激越的。聽著貝多芬的彈奏，盲姑娘的眼睛“睜得大大的”，她仿佛也看到了月光照耀下波濤洶涌的大海。

　　課文的最后一個自然段，講述貝多芬整理、記錄下《月光曲》。至此，《月光曲》譜成，與課文開頭照應。

　　理清課文的線索，一步步體會貝多芬感情的變化過程，這是理解《月光曲》思想內容、作品意境的關鍵。

　　〖要點提示〗

　　１.有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。

　　２.抓住重點自然段，想像描寫的景象；體會課文所表達的情感。

　　３.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

　　〖教學建議〗

　　１.上課伊始，教師可將《月光曲》播放一遍，使學生對其有初步的了解，激發學生學習課文的欲望。

　　２.課堂上，給學生充足的時間自由閱讀課文。在學生把課文讀得通順、流利的前提下，再展開深一步的學習。充分研討課文所講情節和地點的變化順序，理出全文層次，重點找出主體部分中的重點 ―――描述貝多芬演奏《月光曲》這部分內容。使學生整體理解課文，培養學生抓住課文重點閱讀的能力。

　　（１）“斷斷續續的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來。”“斷斷續續”指琴聲不連貫，可以推測出彈琴的人對所彈的曲子還不熟練。這為下文“真難彈啊”埋下伏筆。斷斷續續的琴聲也是吸引貝多芬走近茅屋的一個重要因素。

　　（２）“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”這里的“隨便說說”，一方面表明盲姑娘很懂事，她十分理解哥哥說的“音樂會的入場券太貴了”話中含有的不安之意，體諒哥哥的難處，另一方面可以感受到盲姑娘對想聽貝多芬音樂會的無望。正是盲姑娘這種凄楚之中飽含著的對音樂的深愛，才深深打動了貝多芬，使他推門進屋。

　　（３）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您不會就是貝多芬先生吧？”盲姑娘的這幾句話含有兩層意思：①能夠感受到貝多芬曲子彈得純熟，感情深。“純熟”，指功夫深，技術非常熟練。說明盲姑娘具有音樂素養，不僅愛音樂，而且懂音樂。②盲姑娘猜測為自己演奏的正是貝多芬，因為對樂曲的感情體會得那么深刻，只有貝多芬本人才能做到。但因為他們兄妹從未見過貝多芬本人，所以盡管從彈琴中判斷彈琴的人是貝多芬，但又不敢百分之百地判定。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的孩子，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法―――于是創作的激情頓生。

　　（４）“月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。”“清幽”，在這里指清冷、幽靜的意思。清幽的月光是美的，清幽月光中的窮兄妹也是美的。正是這清幽的環境，清幽茅屋中的窮兄妹，使貝多芬想到美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像把清幽的月光灑進茅屋一樣。這樣的聯想，使他按起琴鍵來，用樂曲把這種思想感情表達出來。因此，清幽的環境，是促使貝多芬創作出《月光曲》一個十分重要的因素。

　　（５）兄妹倆“還陶醉在美妙的琴聲中”。“陶醉”，是很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中的樣子。用“陶醉”一詞，準確地表現了兄妹倆被琴聲吸引、感染，以致曲終人去，而兄妹倆居然沒有及時發現。

　　３.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內容的理解、意境的想像。可以作畫，可以描述，可以用音樂模擬……以求達到與作者思想感情共鳴，從而深刻理解課文的思想內容。

　　４.有感情地朗讀課文，在指導學生朗讀訓練過程中要注意兩點：（１）根據課文的特點，整篇課文朗讀應該是徐緩、抒情的基調，只有描寫風起浪涌的大海的語句語調應是高昂的。（２）要通過朗讀把人物感情變化的層次準確地表達出來。比如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥，以及貝多芬說明來意時的誠懇、熱情，盲姑娘聽了第一曲后的驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的激動等。

　　５.指導學生做積累性練習。本課中“著名的曲子”“幽靜的小路”這樣的詞語比較多，如“微微的燭光”、“清幽的月光”、“恬靜的臉上”、“波濤洶涌的大海”、“美妙的琴聲”等，讓學生找一找再抄寫下來。還可鼓勵學生再說出一些這樣的詞語來，激發學生積累詞語的興趣。建議在《中華民族的最強音》和《月光曲》學習之后，開一次音樂欣賞會，有條件可邀請音樂教師或從事音樂專業的學生家長指導欣賞這兩首世界名曲，還可結合“初顯身手”、“筆下生花”等活動內容，鼓勵學生搜集這方面的音樂資料，共享資源，增加音樂知識，激發對音樂的理解與喜愛，培養音樂素養。