聯(lián)合國教科文組織的報告《學會生存》中指出：“應培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人個性的全面發(fā)展，并把它作為當代教育的趨勢。”學生的習作過程是學生個性學習和創(chuàng)造活動的過程，是極具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。

　　現(xiàn)行小學語文教材中安排的寫作訓練形式多為命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文，這遠遠不能滿足學生的表達欲望。我們完全可以在保證教材規(guī)定的訓練任務的同時，引導學生根據(jù)自己的個性特點，表達需要，進行多種類型作文的訓練。在同年級中取得了良好的教學效果。我嘗試的方法有如下幾種：

　　練寫日記

　　日記訓練已經(jīng)是眾所周知的有效的訓練途徑，日記中的個人秘密，心底的話語，無不是學生個性的極好凸現(xiàn)。教師不僅是要求學生寫日記，更主要的是給學生以不斷的持之以恒的指導和幫助，鼓勵與鞭策，促使學生的個性得以張揚，習慣得以鞏固。我班的學生從三年級開始學寫日記，從扶到放，現(xiàn)在到了六年級，很多學生已經(jīng)養(yǎng)成了不寫日記不吐不快的習慣，由于激活了寫作的 “源頭”，學生的作文具有自己獨特的個性特點。

　　編學寫童話、寓言

　　童話、寓言的特點決定了其創(chuàng)作時應具有的豐富的想象力以及獨具個性的創(chuàng)造力。讓學生進行這樣的訓練，無疑是學生個性展示的博覽會。學生創(chuàng)作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定生活哲理的習作，讓人贊不絕口，如《垃圾桶的自述》、《鉛筆盒里的悄悄話》、《粉筆、粉板擦、黑板》、《課桌椅的哭泣》、《新編守株待兔》都是學生習作中的佳作，每一篇習作都充分展示和弘揚了孩子的活潑個性，起到了很好的效果。

　　暢寫想象作文

　　古希臘哲學家亞里士多德說過 “沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨創(chuàng)性是它的特點。激發(fā)他們展開想象，鼓勵他們圓滿想象中的事物，是一種極好的作文訓練形式。多年的實踐讓我看到了孩子超越我們成人的想象能力，我嘗到成功的喜悅。我曾做過這樣一些嘗試：

　　(1)睹物想象——依據(jù)直觀性、具體性的事物進行的想象習作訓練。如：面對一個小小的地球儀，面對學校的規(guī)劃圖，看著厚厚的大雪，看著一張獲獎證書等展開自己的想象，并寫成一篇作文。

　　(2)聽錄音想象——依據(jù)一段優(yōu)美的音樂進行的想象習作訓練。如：聽鳥鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖面，洶涌澎湃的大海；聽馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……

　　(3)假設(shè)想象——依據(jù)一個假設(shè)的事物或情節(jié)進行的想象習作訓練。如，練習寫《假如我是市長》、《假如我是一名教師》、《假如我是一名醫(yī)生》等。

　　(4)續(xù)寫想象——依據(jù)一個前提條件或情節(jié)，順著這一思路進行的想象練習。如：續(xù)寫《窮人》，續(xù)寫《月光曲》等。

　　學寫科幻故事

　　我們常常苦于一些所謂的 “差生”寫不出文章，寫作文對他們來說簡直就像擠牙膏，步履艱難。但是在我的近十年教學實踐中，我卻發(fā)現(xiàn)這些大人眼中的調(diào)皮孩子從小就喜歡聽、看科幻故事。有一天我忽然發(fā)現(xiàn)有一個作文“困難戶”在偷偷地嘗試著科幻故事的寫作，也許這才是他們寫作的興趣所在?于是，我就開始鼓勵這些孩子寫科幻小說，這時教師多鼓勵，再加上必要的指點，他們的進步顯而易見，讓人倍感欣慰。看著他們一篇篇極具個性的習作，我頭一次感到他們原來也是這么可愛

　　此外，寫讀書心得、編連環(huán)圖畫故事以及寫說明文、議論文、通訊報道、專題小論文等也是很好的訓練途徑。通過多類型的訓練，不僅滿足了學生表達的欲望，同時在表達中使自己的個性得以發(fā)揮。每一篇親手撰寫的文章都是學生個性獨特體驗的結(jié)晶，充分展示了個性化習作訓練所帶來的作文教學的創(chuàng)新成果。

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”生活是寫作的源頭。要想讓學生真正學好文章，多方面開發(fā)學生的寫作道路，激活學生的寫作興趣，是十分重要和必要的。