二、堅(jiān)持習(xí)作評(píng)價(jià)靈動(dòng)化，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)

　　《新課標(biāo)》要求我們的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要有甄別與篩選的功能，而應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)。而語(yǔ)文課程的人文性則要我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)與感受。因此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為當(dāng)前習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)做到以下四點(diǎn)。

　　1、尊重學(xué)生的獨(dú)立感受：評(píng)閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我們不能以成人眼光或教者的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待評(píng)價(jià)孩子的表述。記得班上有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了“樹(shù)葉原來(lái)是綠的”這樣一句話(huà)，這不是一句大廢話(huà)嗎？但在批改時(shí)我并沒(méi)要求該學(xué)生刪去。因?yàn)檫@個(gè)孩子或許以前并不知道樹(shù)葉是綠的，現(xiàn)在她發(fā)現(xiàn)了，這難道錯(cuò)了嗎？只有細(xì)心的呵護(hù)孩子獨(dú)立的體驗(yàn)和感受，孩子當(dāng)然愿意對(duì)老師“寫(xiě)自己心里的話(huà)，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)�事物的認(rèn)識(shí)和感想”。

　　2、分層而評(píng)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心

　　翻開(kāi)學(xué)生作文本便可發(fā)現(xiàn)，得“優(yōu)”的老是那幾個(gè)學(xué)生，得“中”甚至“差”的總是跳不出“中”與“差”的圈。一個(gè)習(xí)作總是得“中”或“差”的學(xué)生，他們的習(xí)作自信心總是被一個(gè)又一個(gè)的“中”與“差”擊得粉碎，從而遠(yuǎn)離成功的彼岸。因此在教學(xué)中我采取了分層批改的措施，增強(qiáng)各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每人都體驗(yàn)到成功的喜悅，我主要從兩個(gè)方面著手：①面對(duì)全體學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評(píng)定等第的標(biāo)準(zhǔn)不同。并且每個(gè)層次每次各評(píng)選一名“作文小博士”。當(dāng)孩子們把“作文小博士”這個(gè)標(biāo)志牌掛在胸前的時(shí)候，那種對(duì)作文的喜愛(ài)與自信就不言而喻了，同時(shí)也激發(fā)了一大批孩子寫(xiě)作的熱情。②對(duì)一個(gè)學(xué)生的要求要循序漸進(jìn)的，如我對(duì)一個(gè)習(xí)作后進(jìn)生最初得“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)是：錯(cuò)別字不超過(guò)十個(gè)；接下去得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：不通順的句子不超過(guò)五句；要分段，要有中心……這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸。

　　3、打破百分制，調(diào)動(dòng)習(xí)作的積極性

　　我們對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)定有時(shí)要求過(guò)高，總以?xún)?nèi)容不具體，條理不清楚，構(gòu)思不新穎等理由，不打高分。而對(duì)于一些習(xí)作水平相對(duì)較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更不愿意寫(xiě)作文了，他們長(zhǎng)期處于低分狀態(tài)，嚴(yán)重影響了習(xí)作的積極性。前段時(shí)間看了徐鵠老師的幾堂作文教學(xué)視頻，真是受益匪淺啊。他在評(píng)價(jià)孩子們的作文時(shí)盡量地找優(yōu)點(diǎn)，而且對(duì)于寫(xiě)得好的文章竟然給了120多分。孩子們個(gè)個(gè)臉上洋溢出的那種成就感就不言而喻了，這樣的評(píng)價(jià)還用擔(dān)心孩子寫(xiě)作的熱情嗎？我在教學(xué)中也嘗試了這樣的評(píng)價(jià)方法。在平時(shí)的習(xí)作批改上，每次學(xué)生的習(xí)作能做到字跡端正，表達(dá)準(zhǔn)確，選材真實(shí)，富有童趣，抓住重點(diǎn)等得滿(mǎn)分的總有好幾個(gè)，當(dāng)然如能中心突出、構(gòu)思新穎就再加分，超越了百分。有時(shí)，我還有意不打分，用孩子們喜歡的一些圖案張貼在作文后面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于習(xí)作有進(jìn)步的給他貼上一張笑臉獎(jiǎng)勵(lì)，寫(xiě)得比較好的給他貼上一張卡通像，我還經(jīng)常動(dòng)員大家畫(huà)一些自己最喜歡的小圖案簽上自己的名字等著老師給他們貼呢，孩子們每次習(xí)作都非常認(rèn)真地對(duì)待，而且還渴望我多布點(diǎn)作文寫(xiě)寫(xiě)，都希望自己畫(huà)的圖片能盡快讓老師親自貼在作文本上。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，同學(xué)們認(rèn)為寫(xiě)作是一件快樂(lè)事，而不是負(fù)擔(dān)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

　　4、多樣化評(píng)，促進(jìn)學(xué)生再發(fā)展

　　從傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，批閱作為一篇作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，從而使這環(huán)節(jié)的教學(xué)功能僅是“評(píng)定包改”，學(xué)生在這一教學(xué)的環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有收獲。

　　新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”；“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力”。

　　每次作文后，我要求學(xué)生先自改。在每次修改好的文章后面，我都要求他們寫(xiě)下“我的習(xí)作成功之處____，我還待改進(jìn)之處_____。”在修改過(guò)程中我巡視指導(dǎo)，并會(huì)相機(jī)提出一些問(wèn)題，如為什么要這樣改？這一句加進(jìn)去你覺(jué)得有上什么好處？結(jié)尾這樣改有河用意？等等。學(xué)生想到的讓他說(shuō)，沒(méi)想到的我相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生知道“改”得“所以然”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，能用自己的見(jiàn)解和獨(dú)特的眼光去觀察、分析周?chē)�的人和事�?/p>

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改。”為進(jìn)一步發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，我還常采用四人小組用討論的形式進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，人人參與，各抒己見(jiàn)。要求在評(píng)改時(shí)寫(xiě)下修改意見(jiàn)，在虛心地汲取被評(píng)改作文的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足之處，大到全篇布局、小到一個(gè)詞、一個(gè)符號(hào)。我在巡視的過(guò)程中，逐一給予指點(diǎn)，然后抽取其中的一部分再進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中肯定四人小組的成功之處，同時(shí)也指出他們?cè)谛薷闹械氖韬龊瓦z漏之處。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)作興趣越來(lái)越濃厚，習(xí)作的自信心越來(lái)越強(qiáng)，習(xí)作水平和鑒賞能力也有了質(zhì)的飛躍。

　　家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是我常用的一種評(píng)價(jià)方法。著名特級(jí)教師賈志敏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“三分文章七分讀。”，我常常要求學(xué)生把自己較滿(mǎn)意的習(xí)作讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，我想：這樣的做法一是提高孩子的朗讀能力和自信心，二是在讀的過(guò)程中也是孩子自我修改習(xí)作的過(guò)程。讀后要讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。而家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)自己的孩子的習(xí)作很有興趣，一方面可以準(zhǔn)確掌握孩子習(xí)作的情況，讓孩子穩(wěn)步提高。另一方面可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重和孩子進(jìn)行心的交流、情感的傳遞。家長(zhǎng)通過(guò)評(píng)價(jià)把自己的寄托、自己的想法滲透給孩子，這種評(píng)價(jià)、這種鼓勵(lì)、這種親情是老師所無(wú)法替代的。我們鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作文本保存下來(lái)，那將是一筆很好的精神財(cái)富，并能前后對(duì)比感受自己習(xí)作的進(jìn)步。

　　讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，拓寬了習(xí)作評(píng)價(jià)的渠道，使評(píng)價(jià)的角度和標(biāo)準(zhǔn)也更多更新穎，孩子們自己習(xí)作也得到了更多的關(guān)注，更多的賞識(shí)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最好的激勵(lì)，也是一種動(dòng)力。

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