2011年版義務教育小學語文課程標準解讀

　　本次課程標準的修訂是在新世紀課程改革歷經(jīng)十年實踐的基礎上展開的，從課程標準的基本面貌上看，有較大調整變化，課程標準的各個部分都有不同幅度的修訂。如“前言”部分中，導言是全新的，課程性質的表述也有重要的補充，正面回答了語文課程是什么的問題，四條基本理念沒有變化，但文字表述略有修改，設計思路有較多的修改。再如“課程目標”部分，現(xiàn)稱為“課程目標與內容”。還有“實施建議”部分，增加了許多具體的建議，包括評價建議。“附錄”中優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了《革命烈士詩抄》、《紅巖》等宣揚革命傳統(tǒng)的書目；增加了兩個字表：一是《識字、寫字教學基本字表》，一是《義務教育語文課程常用字表》。

　　本次2011版課程標準相比于原有實驗稿課程標準，充實與調整的主要內容有如下五點：

　　一、加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透

　　學科的課程標準是國家意志的體現(xiàn)。依據(jù)我國的國情，突出社會主義核心價值體系的構建，依據(jù)語文學科的特性，突出人文熏陶。需要注意的是，此兩者必須與語文目標融合、滲透，而不是離開語言文字，專談思想政治。我們提倡教學盡可能做到水乳交融、緊密結合。

　　二、突出培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力

　　培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是十年前啟動本輪課程改革的基本理念，而培養(yǎng)學生社會責任感是新修訂課標增加的內容，目的是尊重學生個性的同時，培養(yǎng)學生的社會擔當意識，促進學生的社會化。

　　三、集中指向于語言文字的學習與運用

　　語文課程，其本質是學習語言文字的運用，是實踐性的課程，涉及的目標非常廣泛，是綜合性的課程。語文教學的目標指向是語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、增強課程目標的切合性和教學實施的可操作性

　　這是對十年課改實踐中反饋的比較集中的意見。盡可能明確哪些要提倡，哪些要反對，以利于指導教師的教學實踐。

　　五、回應語文教學和社會語言文字運用中的突出問題

　　比如，近些年來，關于識字、寫字和漢字教育，比較突出的問題有三個方面：一是錯別字情況嚴重。不光是中小學教育，社會用字錯誤情況也很嚴重；二是書寫質量普遍偏低。學生寫的字不行，很多老師的字也不行。有的老師只做PPT，不敢寫字。三是有的地區(qū)學生寫字教學負擔過重。有的地區(qū)，特別農(nóng)村地區(qū)，識字環(huán)境比不上城市，對識字寫字的量反映比較強烈。本次修訂具體目標有改動：控制識字寫字的字量，提高常用字的書寫質量要求。

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