對了，關于收禮物，3年級開始上的這個小學是禁止老師收任何禮物的，無論是家長送還是孩子送，學生在教師節送個花都不收的。我當初為了感謝老師解決我女兒不想上學問題，還想表示一下，被老師拒絕了。

　　還有一點與中學學習有關的內容要講，就是后來上的這個名小在非語數英主科的課程上安排很認真。

　　其實小學的品德與社會就是中學地理歷史政治的前身，小學科學課就是中學物理化學生物的前身。

　　而我女兒班的品社老師是她們全班最喜歡的老師，品社老師如果排第二那就沒有老師能排第一，所以她上中學以后學地理歷史等課程也比較輕松，一個原因是她的閱讀廣泛（閱讀可不僅對語文有好處哦），另個原因是她小學有基礎啊，而且小學期間品社這種課程又不做考試要求，越是不做考試要求的她們學起來越不容易抵觸，反倒能學到一些真正的東西。我第一次看到我女兒做的PPT就是她要完成的品社作業，是孩子自己搜集資料，了解北京地鐵的建設過程，用動畫形式表現各建設階段；好像還有次作業是準備家庭急救箱之類的。

　　科學課也是有啟發的，我記得很清楚，有一天我女兒問我“物理變化和化學變化有什么區別”，有這種啟發思考的作用就不錯。此外還會做實驗，我女兒得意洋洋和我說她在科學實驗課上雖然是小組里唯一的女生（以小組為單位做實驗），但是他們組搭滑輪組這樣的工作一向都是她完成的，其他人做不到。很多實驗都挺好玩的，孩子們玩得興致勃勃。

　　除了這些，信息課她也很是學了些東西，類似PS，flash動畫什么的。

　　第二個學校對比第一個學校唯一比較差的一點是：學生人數太多了（前者3個班每個班25人以內，后者8個班每個班40人+），下課后的室外活動空間小。我女兒說她的足球技巧都是在第一個小學學會的，一直在吃老本。

　　第三點簡要說說家長素質，這個估計有點敏感。

　　第一個小學那個班那么差，和家長素質有挺大關系。

　　舉個簡單例子，兩個孩子今天鬧了矛盾明天又和好了，這種情況很常見。你家長在里面摻和什么？甲和乙這一段時間特別好，甲的家長和乙的家長這段時間也特別好，突然有天甲和乙鬧了矛盾，于是倆家長也立馬反目成仇。第三天甲乙想和好，然后家長呢？在后面攛掇孩子“怎么能和好”？這種情況在第一個小學家長中間很常見。

　　為什么說這個事敏感？

　　第一個小學接收非京籍孩子，而且是把所有非京籍孩子弄一個班里去，我當時還沒有給孩子辦戶口隨遷，所以她進了這個魚龍混雜的班級，不是說所有家長都不靠譜，但是那不靠譜的是真不靠譜，而且會攪和。某些孩子即使本身素質不錯，也被那各種歪理胡攪蠻纏的家長給帶扯歪了。靠譜家長、放養家長、胡攪蠻纏家長的比例是2：6：2？

　　第二個學校幾乎不收非京籍孩子（3年級轉學也是我辦好了戶口隨遷，她正式落戶北京。我女兒班里只有一個非京籍，初中回河北老家上寄宿制學校去了），家里即使都是普通人家，但基本上都比較理智，更何況4年級前還有個厲害老師在那兒壓著。關注孩子教育放很多精力去培養孩子的家長比例更高，努力培養孩子的家長、放養家長、胡攪蠻纏家長的比例差不多是4：6：0。即使是放養類型的家長有很多人接觸下來也是讓人很舒服的。

　　從小升初的結果上看，第一個學校的學生小升初最好結果是我家孩子現在上的學校。第二個學校的，呵呵，各種能力充分發揮，即使是14年政策大變的情況下，這些家長充分發揮了各自的能量，證明了“辦法總比困難多”（我老媽的口頭禪），大多數人去了自己滿意的學校，完全接受大派位的不會超過10個，而且其中還有倆派位去8中的（真的是運氣嗎？？）

　　擇校差不多就是這樣，希望對后來者有幫助。