《從現(xiàn)在開始》一文主要講了：獅子要找一個動物接替他做“萬獸之王”，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當(dāng)了一星期，最后小猴子成了“萬獸之王”。經(jīng)過兩次的試教，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不存在問題，于是，在教學(xué)預(yù)案的設(shè)計中，我們更重視學(xué)生的習(xí)得，以及一些學(xué)習(xí)方法的滲透。

　　一、識字有重點

　　1.詞語分行出示，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和正確認(rèn)讀。

　　第一行：輪流上任習(xí)慣（生字均為前鼻音）

　　第二行：鄭重方式萬獸之王（生字均為翹舌音）

　　重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“鄭重”一詞，以點帶面，強化訓(xùn)練。這也是在試教中曾出現(xiàn)的問題，在本節(jié)課中，朱老師予以重視，指導(dǎo)到位，學(xué)生認(rèn)讀的面增大，使學(xué)生對“鄭”的讀音記得牢牢的。

　　第三行：星期第一笑瞇瞇

　　2.識字教學(xué)有層次，重在指導(dǎo)學(xué)生熟記于心。

　　朱老師首先以詞語（生字帶有拼音）的形式出現(xiàn)，通過試讀、指名讀、齊讀等方式識記生字，其次去掉拼音認(rèn)讀詞語，以期達(dá)到記于心的目的。接著，朱老師利用生字卡片進(jìn)行單個生字的認(rèn)讀，通過開火車的形式讓每個學(xué)生動起來，同桌合作，一人讀生字，一人組詞，很是新穎。最后，以“調(diào)皮的生字寶寶跑進(jìn)了句子里”，讓學(xué)生嘗試讀一讀帶有生字的句子，從而達(dá)到鞏固生字的目的。

　　這樣的生字教學(xué)由易到難，一步一步走得有條不紊，適合學(xué)生的識字規(guī)律，也使識字教學(xué)變得形式多樣，最終達(dá)成目標(biāo)。

　　3.寫字教學(xué)有側(cè)重，重在幫之有效處。

　　本節(jié)課中，朱老師預(yù)設(shè)指導(dǎo)寫“之、輪、現(xiàn)、路”這四個字，其中重點指導(dǎo)“之”的寫法（比較難寫漂亮），通過發(fā)現(xiàn)、書空、示范、練習(xí)等方式掌握寫漂亮的方法。

　　對于“輪”字，重點引導(dǎo)學(xué)生比較“車”和“車子旁”在寫法上的不同（“車”最后兩筆是“先橫后豎”；“車子旁”的最后兩筆是“先豎后提”），再讓學(xué)生寫一寫。

　　而“現(xiàn)、路”兩字都是由兩個數(shù)字組合而成，便讓學(xué)生自主觀察與練習(xí)。

　　這樣的寫字教學(xué)也是突出了重點，非常有層次性�？上У氖�，由于時間的不允許，這節(jié)課中，朱老師只展示了寫字的第一個環(huán)節(jié)——“之”的指導(dǎo)和書寫。

　　二、閱讀有方法

　　1.主要內(nèi)容的概括，提示學(xué)生關(guān)注閱讀的整體性。

　　作為二年級的學(xué)生，我們在語文課堂上開始向?qū)W生滲透“主要內(nèi)容的概括”，不要求人人會，但可以讓部分學(xué)生先行掌握這一學(xué)習(xí)方法。朱老師在深入研讀課文之前讓學(xué)生嘗試概括課文主要內(nèi)容，并在學(xué)生自行概括的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時地引導(dǎo)，再出示填空：“獅子想找（），（）、（）、（）輪流來當(dāng)，最后（）。”讓學(xué)生說一說，指導(dǎo)學(xué)生把長長的課文讀成簡單的幾句話。這樣的預(yù)設(shè)非常好，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有力抓手。

　　2.自主學(xué)習(xí)圈畫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　朱老師在本節(jié)課中和學(xué)生們一起重點研讀了課文的第1、2兩個自然段，安排了兩次自主閱讀時間，每次閱讀都會要求學(xué)生：讀了之后你知道了什么，可以把你理解的詞語圈一圈，句子可以畫一畫。這為后續(xù)的交流提供了依據(jù)，學(xué)生們很會自主學(xué)習(xí)，從交流中可以了解到，如：每個動物、接替、輪流、宣布、神氣極了、議論紛紛、叫苦連天等詞都被學(xué)生找了出來，使得交流環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致。

　　3.理解詞義有方法，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　在語文閱讀教學(xué)中，我們往往借助（或抓�。┮恍╆P(guān)鍵詞（或重點詞）、句，通過理解詞義、聯(lián)系課文內(nèi)容、結(jié)合生活實際、想象等方法對文本進(jìn)行研讀。

　　本節(jié)課中，朱老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言順勢利導(dǎo)，突出重點，突破難點，使課堂不僅生動活潑，而且內(nèi)涵十足。如“輪流”一詞的理解：

　　師：你是怎么理解“輪流”的？

　　生：就是你當(dāng)好了他當(dāng)，他當(dāng)好了你當(dāng)。

　　師：課文中是哪些動物輪流的？

　　生：先是貓頭鷹，當(dāng)好了，接著是袋鼠，然后是小猴子。

　　師：生活中哪些事情也是輪流的？

　　生1：掃地。

　　生2：接力棒比賽。（教師提示“日記接力”）

　　生3：開火車讀生字。

　　生4：爸爸媽媽輪流送我上學(xué)。

　　生5：放學(xué)舉班牌的時候。

　　師小結(jié)。從這一過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，朱老師的預(yù)設(shè)很巧妙，從單純的理解詞義到借助課文來理解，再通過聯(lián)系生活實際進(jìn)行理解，一步一步地深入，最后讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

　　又如“宣布”，朱老師順著學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生想想“宣布是怎么樣的？”然后，通過角色的變換“當(dāng)當(dāng)獅子大王宣布一下”，讓學(xué)生通過繪聲繪色地朗讀，切身體會并明白“宣布”跟一般的說話是不一樣的。

　　還比如，通過看圖體會“神氣極了”可不是一般的神氣，通過想象說話理解“議論紛紛”和“叫苦連天”，學(xué)生們?nèi)肭槿刖常�說得投入，說得精彩，像“干嘛這樣，這不是我們的生活習(xí)慣。”“天啊，我的黑眼圈比熊貓還黑。”“我不想干活，我想睡大覺。”……

　　作為新教師，朱老師的課無疑是成功的，可圈可點之處頗多。假如課堂上朱老師對于學(xué)生精彩的發(fā)言和聲情并茂的朗讀再多一點表揚和激勵的話，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更加高昂，課堂也會變得更加生機盎然。