一、說教材

　　1、教材簡析

　　《愛迪生救媽媽》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第四冊第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。

　　這篇課文分兩課時進(jìn)行，第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，理解課文。第二課時：復(fù)習(xí)課文，書寫生字，拓展延伸。

　　今天我要說的是《愛迪生救媽媽》的第一課時。根據(jù)以上我對教材及學(xué)生年齡特點的認(rèn)識，制定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學(xué)重點：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。。

　　教學(xué)難點：領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。

　　二、說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生掌握了識字方法，有了一定的閱讀能了的實際情況，教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以談話為切入點引導(dǎo)學(xué)生，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

　　三、說教學(xué)模式:自能閱讀教學(xué)模式。

　　四、說教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、我們先做個游戲，猜猜他是誰？

　　“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，出了留聲機(jī)、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知卓見。”

　　2、這節(jié)課只要你開動腦筋，積極思考，就會成為聰明的孩子。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)愛迪生小時候的一個故事，請同學(xué)們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。

　　這一環(huán)節(jié)我利用做游戲，給學(xué)生營造了一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，引出課題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場白。

　　初讀課文，了解大意

　　除了讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想讀書的好習(xí)慣。

　　識字

　　在識字中分這幾個環(huán)節(jié)。畫出生字詞。帶拼音練習(xí)讀。小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。質(zhì)疑。看字想詞語。

　　這一環(huán)節(jié)采用了合作學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，小組學(xué)習(xí)，同學(xué)交流了識字方法，組內(nèi)進(jìn)行檢讀。并且找出易讀錯和難記的字。這對合作學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在看子說詞語中，教師隨機(jī)指出“炎”讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說在寫時應(yīng)注意什么，這樣既讓識字和寫字緊密地結(jié)合在一起又檢查了學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況。

　　理解課文

　　1、看來字和詞我們都很熟悉了，下面我們來展示一下朗讀。這么多同學(xué)想讀，那我們分段讀好不好？看誰讀得準(zhǔn)確，聽得認(rèn)真。

　　要求明確，調(diào)動了學(xué)生讀的興趣。

　　2、讀得都不錯，老師糾正。

　　3、生字我們會讀了，課文讀得也不錯。下面我們抓重點詞理解課文。這一次請同學(xué)們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語或者你不懂得詞語圈畫出來。說一說這些詞語的意思，也可以和同學(xué)商量商量。學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作

　　探究這一環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。這里有輕聲朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識。積累了詞語。

　　3、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說說嗎？

　　4、解“一溜煙”“斥責(zé)”“委屈”“恍然大悟”“急性闌尾炎”等詞語

　　結(jié)合生活實際，根據(jù)親身體會理解一溜煙、急忙、環(huán)顧四周等詞語。（理解課文內(nèi)容，體會媽媽的病情十分嚴(yán)重）

　　斥責(zé)你能把斥責(zé)的語氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯。你們知道爸爸為什么要斥責(zé)愛迪生嗎？咋們都來讀讀這句話，看大屏幕，誰來讀，誰還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結(jié)合詞語進(jìn)行讀中感悟）

　　結(jié)合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰能用一句話說出爸爸和醫(yī)生的表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內(nèi)容）

　　通過聯(lián)系上下文理解詞語，我們還可以看圖理解詞語的意思。這兩種方法都是學(xué)習(xí)的好辦法。希望學(xué)們也能經(jīng)常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點，教會了學(xué)生理解詞語的方法。）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生把愛動腦筋四個字畫下來。老師板書。誰來說說老師為什么要讓大家畫這個詞語。（滲透思想教育，攻破了這節(jié)課的難點，對學(xué)生的回答我及時進(jìn)行評價。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現(xiàn)而驕傲”……）

　　小結(jié)：愛迪生愛動腦筋，想出了好辦法，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。（板書）。生讀：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他這是個聰明的好孩子！”

　　基礎(chǔ)練習(xí)

　　看來你們都是愛動腦筋的孩子。不僅學(xué)會了生字，還會用抓重點詞的方法理解課文內(nèi)容，而且養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。你們真是聰明的孩子，老師真為你們自豪。那這個小小的練習(xí)就難不到你們這些愛動腦筋的孩子啦。

　　學(xué)生做題，（檢查了學(xué)生基礎(chǔ)知識，再次進(jìn)行德育滲透，教育學(xué)生要動腦筋。）

　　反顧整體

　　你喜歡愛迪生嗎？今天回去你們也找來幾面大鏡子試一試看鏡子能不能把光聚在一起。我們都來做這個實驗好嗎？

　　為了把我們的實驗做好，我建議同學(xué)們再把課文熟讀一遍行不行？歡迎老師和你們一起讀嗎？齊讀的時候聲音要輕柔一些。把我們畫的重點詞稍微重點讀。（再一次激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，回顧本課教學(xué)重點，積累了詞語。用重點句來體會愛迪生的聰明，讓學(xué)生讀出愛迪生的聰明

　　說評價

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。給學(xué)生提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程，我始終關(guān)注學(xué)生，立足文本，著眼工具。力求上得扎實，上出新意。