有效性是現(xiàn)在討論的熱點(diǎn)，是課改反思中的一個(gè)焦點(diǎn)。因?yàn)槲覀冎�道：有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求和教學(xué)實(shí)踐模式。無(wú)論教學(xué)如何改革，“有效的課堂”應(yīng)該是我們永恒的追求。每一節(jié)只有40分鐘，一定要有情景嗎？一定要探究嗎？一定要小組合作嗎？答案顯然是否定的。那么什么是有效的課堂教學(xué)？如何更有效？

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

　　既然我們要追求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先我們必須要先了解什么是教學(xué)有效性，課堂教學(xué)有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)，只有先認(rèn)識(shí)這些，我們才能真正落實(shí)這一教育思想。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多種教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高課堂效率和課堂效益。

　　課堂教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生而言：在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)應(yīng)用到會(huì)應(yīng)用；在能力上，逐步提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力；在情感上，從不感興趣到感興趣。而對(duì)教師而言，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，在成就學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，既讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)魅力，又感受到教師自身的價(jià)值，同時(shí)收獲到課堂當(dāng)中生成的許多鮮活和精彩的瞬間，讓教師不斷追求，并在快樂(lè)教學(xué)中享受到成功的喜悅。

　　“有效教學(xué)”是新課改背景下的一種教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的課堂教學(xué)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。有效課堂教學(xué)包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。有效課堂教學(xué)既是一種理理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求！

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

　　如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓我們的數(shù)學(xué)教育重新煥發(fā)生命力。真正落實(shí)新課程思想，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力得到真正的發(fā)展。在筆者看來(lái)，我們應(yīng)該緊緊關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面。教學(xué)無(wú)非是教與學(xué)的結(jié)合。教師的教與學(xué)生的學(xué)是緊密不可分的，只有同時(shí)關(guān)注好這兩方面，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能真正達(dá)到有效。通過(guò)不斷的實(shí)踐與思考，我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　（一）關(guān)注教師教學(xué)的有效

　　1．教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，往往是與教師的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系著。追求教學(xué)有效，首先應(yīng)該強(qiáng)化課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，就是要求課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度的減少隨意性、盲目性，提高教學(xué)的方向性、有效性。

　　教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果，一節(jié)課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，教師卻在枝節(jié)上大講特講，造成無(wú)意義的知識(shí)重復(fù)和遺漏，是導(dǎo)致課堂教學(xué)低效高耗的一個(gè)直接原因。

　　制定教學(xué)目標(biāo)，要熟透新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三維目標(biāo)，真正把學(xué)生的發(fā)展放在心中，整合各種教學(xué)資源，對(duì)教材、學(xué)情、教學(xué)理念等具體分析，整體把握，統(tǒng)籌安排，要在深刻掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，列出學(xué)科知識(shí)體系，制定出學(xué)科總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一章節(jié)，每一課。具體操作時(shí)，還要注意課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序，明確對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的具體要求。教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)檢查教學(xué)活動(dòng)是否與目標(biāo)和諧一致，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，以確保課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

　　2．教學(xué)氛圍的有效性

　　教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗”。可見(jiàn)，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受，營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，可以采取以下方式：一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，形成師生“互動(dòng)流”。二是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)；三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學(xué)氣氛自然水道渠成。