一、教師要充分做好小學英語課堂教學的課前準備

　　俗話說得好：“不打無準備之戰(zhàn)。”教學工作的開展亦是如此，要想在教學過程中取得良好的教學效果，教師首先要在課前準備工作中下足功夫。這些課前準備工作不只包括單純的備教材，教師要先深入了解自己的學生，根據學生的心理特點和個性特征以及他們現(xiàn)階段的學習情況來設計適合他們的教學目標和教學活動。英語教學目標的設定要符合學生的心理特點和學習基礎。我們小學英語教師在授課前不但要分析小學生的年齡特點，還要注意小學生理解和掌握英語日常用語的基本能力，要綜合各方面的條件來設定每節(jié)課的教學目標和教學重難點。與此同時，小學階段的英語教師要學會整合教材，在進行課堂設計的過程中要整體把握教材，根據現(xiàn)行的小學英語課程標準的要求來對教材進行細致研究，要考慮教材編寫的指導思想和教材的整體結構的劃分，認真分析每篇課文的重點和難點，找出每節(jié)課當中涉及的詞匯、短語和重點句型，由此確定本堂課的教學目標和重難點，再將要講解的小學英語的基礎知識以及課堂上訓練聽說讀寫等運用英語語言綜合技能的目標進一步細化與完善。

　　二、提高小學英語課堂效率，課中教學階段尤為重要

　　小學階段的英語教學在培養(yǎng)學生用英語開展交流活動方面的實踐性比較強。英語作為人們溝通和交流的工具，教師通過課堂教學中設計的生動有趣的教學活動來讓學生進行實踐，也就是說，在小學英語學習的過程中，教師要有計劃有步驟地由淺入深地來指導學生進行英語交際活動。在這個過程中，教師一定要注意改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的講授模式，要把學生作為英語課堂教學活動的主體，設計各種活潑生動的教學活動來激勵學生積極參與，讓學生在教師的適時引導下，一步步完教學活動中，掌握本堂課的教學目標，并且能夠把課堂上學到的英語知識轉化為綜合實踐能力。所以說，一個有效成功的教學設計是一堂英語課成功的基礎條件，英語教師要想提高自己的課堂教學效率，就一定要優(yōu)化自己的英語課堂教學活動。在小學英語課堂教學過程中，教師要精心設計每節(jié)課的教學內容，不要只看到表面的幾個單詞、短語和句子，而是要對整節(jié)課進行深入細致的深加工，把本課內容和以往的舊知識相聯(lián)系，把英語學科的教學和其他學科的知識相結合，創(chuàng)設相對真實的語言環(huán)境，讓學生把英語課本中的語言知識運用到真實的語境中進行實際的口語交際練習，使學生在真實有效的交流活動中獲得英語知識，并提高英語運用能力。興趣是最好的老師。我們小學英語教師一定要把我們小學生心中強烈的求知欲望激發(fā)出來，使其探索創(chuàng)造的基本潛能被很好的開發(fā)出來，使我們小學生的英語綜合能力得到提高。在英語教育教學中，我們教師可以要求小學生進行小組討論，讓其用基本的英語知識學著去交流。這種教育教學方式方法既有很強的挑戰(zhàn)性，又有實際的可行性，是很貼近小學生生活的。所以，我們小學英語教師要積極地對學生的聽、說、讀、寫能力進行整體把握，這對于小學生運用英語的綜合能力的提高有著極大的幫助作用。教師在英語課堂教學中對教學方法的選擇也影響英語課堂教學效率的關鍵因素。首先，在課前準備過程中，教師要根據本節(jié)課的教學內容和自己學生的認知水平、學習能力選擇適合的教學方法。教師除了可以采取我們傳統(tǒng)的英語課堂常用的教學方法外，還要不斷地學習，開拓自己的眼界，積極探索授課原理，結合各種先進的教學理論去勇于實踐，時刻以提高小學英語課堂教學效率為己任，把新的教學觀念和方法滲透到小學英語課堂教學的每一個環(huán)節(jié)當中去，把培養(yǎng)學生的英語語言知識和語言運用的技能有機結合，使學生能夠把自己掌握的英語知識轉化為英語綜合運用。其次，在新課程改革的當下，國家很重視教育投資，各個學校都配備了各種教具和多媒體，教師要結合這些新的教學工具為學生創(chuàng)設各種課堂教學環(huán)境。這些活動的設計要結合學生的日常生活實際，使學生能夠積極地參與到英語語言的綜合運用當中，加深學生對于這些語言知識的理解和運用，激發(fā)他們的學習興趣。激發(fā)小學生的英語學習興趣是提高小學英語課堂教學效率的基本前提，教師要盡最大努力使小學生快樂走入小學英語學習中。恰當的教學方法來提高學生對于英語的學習熱情，用訓練了學生的表達能力，從而提高英語課堂的教學效率。

　　三、小學英語教師積極進行課后反思以有效提高課堂教學效率

　　小學英語教師要經常對自己的課堂教學進行及時總結和反思。教師的課后反思是小學英語教學很重要的一個組成部分。通過教學反思，教師可以對本節(jié)課的教學過程和教學效果有一個深入的分析和總結，能對課堂教學有一個更清晰的認識，可以及時發(fā)現(xiàn)一些學生存在的問題，從而為下節(jié)課的教學做好準備工作。總之，在小學階段的英語教學過程中，教師要始終確立學生在教學過程中的主體地位，以新課程標準為指導，努力探索適合學生全面綜合發(fā)展的教學模式和教學方法，不斷探索新思路，切實提高小學英語課堂的教學效率。

　　作者：崔明明 單位：河北省石家莊市欒城區(qū)東許營小學