隨著社會經濟全球化與信息化，英語重要性愈加突出。英語作為一門國際化語言，是信息傳遞的載體，更是人類生活領域中運用最為廣泛的一種語言。英語新課程標準明確提出，興趣是學好一門語言的關鍵，激發學生英語學習興趣更是小學英語教學的重要任務。小學生天性好玩，如果在英語教學中適當加入游戲更有助于培養學生興趣，促進學生英語運用與表達能力提升。因此，教師在小學英語教學中應適度運用“游戲教學法”，結合小學生學習特點與身心發展規律充分挖掘教材內容，精心設計游戲活動，激發學生學習興趣，使能全身心投入到課堂學習中，從而提高課堂教學效率。

　　關鍵詞：

　　游戲教學法；小學英語；課堂教學；運用

　　何謂“游戲教學法”呢？顧名思義，指以游戲形式貫穿整個課堂教學活動，從而促進教學目標實現的一種教學活動。以培養學生創新精神與實踐能力為主要目標，以營造學習氛圍，提高學生英語表達與運用能力為宗旨。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。小學英語教學的主要目標之一則是激發學生學習興趣，游戲作為一種激發學生學習動機，培養學生學習興趣的重要手段，在英語課堂教學中的運用不僅適應小學生心理及生理發展特點，更能將其帶入輕松、愉悅、寬松的學習情境中，調動其主觀能動性，滿足其學習需求，促使其從形象思維過渡到抽象思維。那么小學英語教學中，教師應當如何運用游戲教學法提高學生英語能力、課堂教學效率呢？

　　一、巧設趣味性游戲，激發學生興趣

　　小學生具有好奇心強、求知欲烈、注意力散漫等特點，上課開始階段很難快速進入本次課學習狀態中。因此，每節課開始階段教師都應當適度設置一些具有趣味性的游戲，主要目的是導入與引出本堂課所需講解的教學內容，同時有效調動起學生的求知欲望，激發起英語學習興趣，從而使其全身心投入到課堂教學中，將其思維引導到本堂課所需講授的內容上，實現課堂教學效率提升。如猜謎游戲。這一游戲充分抓住小學生求知欲烈、好奇心重這一心理特點，激發起學生對新鮮事物的探究能力。如老師拿出課前備好的數字卡片，讓學生猜測數字：現在咱們做一個游戲，請猜出我手里卡片的數字，猜對的同學我將它給你，接下來我會說第一個數字，Areyouready？“T”，有的學生會說“Two”，也有同學會說“Three”，還有學生會說“Ten”，盡管這一競猜游戲簡單，但是在這一過程中學生的發散思維卻被放大，詞匯量也在擴大，教師不僅靈活地將數字教學與游戲活動緊密聯系，有效激發學生英語學習興趣與積極主動性，還讓學生熟練掌握每一單詞的拼寫與發音，對提高學生的語言表達能力及詞匯量有著巨大的促進作用。

　　二、創設生活化游戲，提高學生會話能力

　　由于小學階段的學生認知能力與社會經驗有限，對于一些抽象概念在腦中難以形成正確認識，針對這種情況，教師可以運用游戲教學法創設生活化教學情境，讓學生通過生活場景的模擬與再現，置身于真實的教學情境中，激活其思維，有身臨其境的感覺，從而為語言表達提供經驗，讓其與學生、教師之間的對話更形象與生動，實現英語表達與運用等綜合能力提高。例如，執教“Howmuchisit”購物這一節時，教師可以選出一名同學扮演顧客，自己則扮演售貨員，先為其他同學示范一次。售貨員：“Excuseme，canIhelpyou？”顧客：“youareright，Iwanttobuyshoesformydaughter.”售貨員：“Canyoutellmewhatsizeyourdaughter’s？”顧客：“SizeS.”售貨員：“ThisoneisOK？”顧客：“Oh！verygood，howmuchisit？”售貨員：“It’sninety-eightRMB.”顧客：“Hereyouare.”售貨員：“Thanks，seeyou.”顧客：“seeyou.”這樣通過教師與學生之間一來一往的對話，讓學生有種置身真實情景的錯覺，更能激起學生會話表達的強烈欲望，將課本中抽象的語段運用到實踐活動中，讓學生樂于學、愿意學，在玩中學，做中學，真正體會到英語教學的樂趣與無限魅力，實現“寓教于樂”這一教學原則，同時在不知不覺中培養與提升學生的英語運用與表達能力，為學生今后學習生涯奠定堅實基礎，促進其全面發展與進步。

　　三、運用多媒體教學，豐富游戲活動方式

　　小學生很容易被那些具有韻律與動感的英文歌曲及繞口令吸引，不僅符合小學生的心理特征，更滿足他們的學習需求和興趣，無形中降低英語學習難度，有助于培養學生英語學習自信心，通常課堂教學中出現的繞口令或者歌曲總會引起一陣高潮。多媒體具有集視頻、圖像、文字、動畫于一體的功能，能將抽象的文字以視頻或音頻形式生動、形象地呈現在大家面前，不僅享受一場視覺上的盛宴，更能帶來聽覺上的震撼。因此，小學英語課堂教學中，教師可將繞口令、歌曲以多媒體形式播放給大家，讓學生在唱歌、說繞口令的過程中調動其主觀能動性，使其積極主動地參與到課堂教學中。同時運用多媒體教學能將一些課堂中無法展現的游戲通過視頻、圖像、動畫形式實現，豐富游戲教學法的活動方式，使學生隨時都能保持一顆好奇的心，帶著期盼的眼神投入到每一節課的學習中，長此以往，就能有效激發學生對英語學習的興趣與愛好，更能激發學生想用英語說話與表達的欲望，無形中提升學生英語運用與表達等綜合能力，促進學生全面發展。

　　總而言之，興趣是最好的老師，是學生學習的潛在動力。小學英語課堂教學中，教師要合理運用好游戲教學法，有效激發學生英語學習興趣，調動其主觀能動性，發揮其主體地位，使其積極主動地投入到英語課堂學習中，讓學生在做中學、在玩中學，將英語學習當成一種愉悅的享受，從而實現學生英語表達能力提升及課堂教學效率提高。

　　作者：顧玨瓊 單位：泗洪經濟開發區小學

　　參考文獻：

　�。�1］章潔.游戲教學法在小學英語中的運用研究［D］.華中師范大學，2014.

　�。�2］王婉秋.小學英語課堂中游戲教學的運用研究［D］.華中師范大學，2015.

　　［3］宋建萍.游戲教學法在小學英語教學中的運用［D］.華中師范大學，2010.

　�。�4］劉晨晨.小學英語課堂教學游戲性的研究［D］.西南大學，2013.