【說教材】

　　（一）教材分析：

　　平面圖形的拼組是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關系。教材把感知平面圖形的特征和感知平面圖形的關系用一課時進行教學，我根據(jù)學生實際情況把這個內(nèi)容分成兩課時進行教學，第一課時通過讓學生折一折、剪一剪、做一做的活動，體會和發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程，這一課時主要通過擺一擺、拼一拼的活動讓學生在充分地動手操作中認識平面圖形的特征，感知平面圖形間的關系，從而學習用聯(lián)系變化的觀點看事物。

　　（二）教學目標：

　　1、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

　　2、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

　　3、通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

　　（三）教學重難點：感知平面圖形間的關系。

　　【教法學法】

　　學生是開放的、有創(chuàng)造性的個體，他們會帶著自己的經(jīng)驗和興趣參與課堂學習；他們會用自己的猜想、驗證來豐富課堂，使數(shù)學課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，在動手操作中讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，建立幾何模型。在課堂導學中加深對幾何概念的理解。具體的方法如下：

　　1、注重思維能力的訓練，發(fā)展學生的空間觀念

　　數(shù)學教學的目的在于發(fā)展學生的思維，空間與圖形單元的教學重點是要發(fā)展學生的空間觀念，基于以上兩點，在每一個操作活動前，我都讓學生想一想，可以拼成什么樣的圖形，然后在動手拼一拼，驗證自己想的和拼的是否一樣。

　　2、在充分的動手操作中，建立幾何模型

　　創(chuàng)造操作的機會，給足操作的時間，讓學生在動手操作中理解圖形的特征和聯(lián)系，在實踐中進行探究性學習，從而建立幾何模型。進一步發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。

　　3、深化導學課堂，加深對幾何概念的理解

　　新課程倡導自主、探究、合作、實踐的學習方法，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究交流。教學中，教師組織引導學生，并根據(jù)學生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實效性，從而加深對幾何概念的理解。

　　4、聯(lián)系生活進行教學

　　數(shù)學來源于生活，而又服務于生活。我利用生活中一些平面圖形的拼組（地板磚、墻面磚）應用引入新課，這樣熟悉的圖片，學生會感覺到數(shù)學就在生活中，它離我們是這樣近。提高學生學習數(shù)學的興趣，最后我又讓學生去觀察生活，找出一些平面圖形的例子。

　　【說教學流程】

　　一、激趣導入（課件出示圖片）

　　師：老師給同學們帶來了幾張漂亮的圖片，想看嗎？認真觀察它們是由哪些平面圖形拼組成的（課件出示）學生欣賞。

　　師：你們自己想拼一拼嗎？今天我們就來學習平面圖形的拼組。（板書課題：平面圖形的拼組）

　　設計意圖：聯(lián)系生活，利用生活中的平面圖形的拼組激發(fā)學生的興趣，讓學生感知到原來平面圖形通過拼組可以變成很多漂亮的圖形，以此激發(fā)學生也想要拼一拼的欲望，為新知的學習奠定情感需求，變要我學為我要學。

　　二、活動導學

　　（一）引導探究——長方形的拼組

　　1、想一想：用兩個一樣的長方形可以拼成什么平面圖形。

　　2、擺一擺：利用手中的圖形拼一拼。

　　3、說一說：利用兩個一樣的長方形拼成了什么圖形。

　　4、小結(jié)：利用兩個一樣的長方形可以拼成長方形也可以拼成正方形。

　　設計意圖：老師引導學生學習長方形的拼組，在學習過程中給予學生學習方法的指導，先動腦想一想，再動手擺一擺，然后動口說一說，讓學生在老師的引導下掌握一些數(shù)學探究的方法，發(fā)展學生的思維和空間觀念，為后面的自主探究奠定基礎。

　　（二）自主探究——正方形的拼組

　　師：你能用幾個正方形拼成其他的圖形嗎？

　　1、出示要求

　　（1）想一想：用幾個相同的正方形可以拼成一個什么圖形？

　　（2）擺一擺：利用手中的學具拼一拼。

　　（3）說一說：把你拼成的圖形和你的同桌說一說。

　　2、學生自主探究

　　3、全班交流

　　設計意圖：給學生可操作的學習提示，學生在老師的提示下一步步地進行自主探究，給足充分的時間讓學生動手操作，在操作中理解幾何感念，提高自主學習的有效性。

　　三、趣味導練（課件出示）

　　師：小精靈聰聰看同學們學的很認真，想出幾道題考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？

　　1、認真觀察，下面的哪兩個長方形可以拼成正方形。

　　2、在能拼成正方形的后面打√，不能拼成正方形的后面打×。

　　設計意圖：教材給定的圖形非常特殊，如長方形的寬是長的一半，本節(jié)課圖形的拼組重點是讓學生理解圖形的拼組必須是一樣的圖形才能拼組，于是我設計了這樣兩道題檢測學生是否真正建立了幾何模型，平面圖形的特征是否真正掌握。

　　四、拓展延伸

　　（一）小組合作，探究三角形的拼組

　　師：利用三角形可以拼組成什么圖形呢？

　　1、學習提示：

　　（1）想一想，你準備拼成什么圖形，需要幾個三角形。

　　（2）拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看和你想的是一樣的嗎？

　　（3）說一說：和你小組的同學說一說，你用三角形拼成了什么圖形。

　　2、小組合作探究。

　　3、全班交流。

　　（二）聯(lián)系生活說一說

　　師：生活中有很多地方利用了平面圖形的拼組，你能說一說嗎？

　　（三）欣賞拼組的圖形。（課件出示）