教學目標：

　　1.讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，會寫7個生字。

　　2.通過品讀課文，讓學生從中領悟幫助別人就能得到真正的快樂。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　在整體認讀中認字學詞。

　　教學難點：

　　熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

　　教學過程：

　　一、創新引思，目標定向

　　同學們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢？（想！）

　　好的，這節課，我們一起來學習《快樂的小公雞》板書課題。

　　既然是快樂的小公雞，我們應該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）

　　引導學生從題目入手，進行質疑。

　　一（7）班的同學很愛動腦筋，勤學好問是你們最大的優點。今天，你們能表現一下給老師看嗎？讀了題目以后，你最想知道什么？

　　讓學生自由地說，老師邊聽邊鼓勵引導學生質疑

　　小結：同學們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂？它找到的快樂是什么？好！現在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發吧！板貼：小公雞的圖片

　　二、穩抓生詞，整體感知

　　1.播放課件，聽課文錄音

　　先請同學們認真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標上序號。

　　生：課文一共有七個自然段

　　2.播放課件，趣味讀詞

　　剛才大家聽得很認真，現在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。

　　整天 煩惱 蜜蜂 姐姐

　　田野 池塘 報時 耕種

　　傳播 莊稼 苦惱 花叢

　　（1）老師大聲讀，全班同學小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學大聲跟讀

　　（2）男女生賽讀，男生女生，誰先來？（我先來）女生先來。

　　老師及時表揚學生并糾正學生的讀音。

　　三、深讀交流，探究體驗

　　1.自由讀2、3、4 自然段，想一想；小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰？

　　（1）個別學生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。

　　（2）老師放課件，并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。

　　2.引導質疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？

　　（1）分小組讀2、3、4自然段

　　小公雞在——遇到正在——的老牛

　　小公雞在——遇到正在——的青蛙

　　小公雞在——遇到正在——的蜜蜂

　　（2）齊讀句式

　　小結；原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會跟它們說些什么呢？

　　3.出示小公雞與老牛的對話圖（放課件），品讀并體驗

　　（1）齊讀對話。

　　（2）個別讀，引導小公雞是怎么問老牛，老牛才會樂意回答呢？

　　（有禮貌），那你來問問吧！誰還愿意問老牛？

　　表揚學生；你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。

　　（3）齊讀老牛說的話

　　老師隨機板書；耕地

　　（4）引導質疑；老牛為什么認為給人們耕種田地就快樂呢？

　　（5）演一演；老師扮農民，學生扮老牛。

　　請一位學生上臺戴頭飾扮演老牛

　　農民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時候才能翻好呢？

　　老牛：我來幫你耕地吧

　　農民：謝謝你！

　　（6）采訪老牛：聽了農民的感謝，你現在心情如何？你為什么高興？

　　預設：很開心、很高興，因為我幫了農民伯伯的忙。

　　你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎？（個別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂了。”

　　（7）男、女同學分角色讀老牛與小公雞的對話

　　過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺的快樂是幫人們耕種田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會說些什么呢？

　　4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖（放課件）

　　（1）請個同學來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？

　　預設：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會快樂了。（板書：抓害蟲）

　　（1） 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說？咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。

　　（2） 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎？（沒有）

　　（3） 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書：傳花粉）

　　小結并過渡；哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會遇到誰？它們又會說什么？

　　（1）讓學生自由地想象

　　（2）反饋（啄木鳥醫生、狗、貓頭鷹……）

　　小結并過渡；有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫生……。天已經黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰？

　　5.（1）齊讀5、6自然段

　　（2）學生反饋；它回到家來問爸爸

　　（3）出示問題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢

　　引導：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。

　　它們覺得這就是快樂。

　　引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————（齊讀）

　　出示重點句；幫助別人，你就會得到快樂

　　過渡：是啊，他們都是在 ——幫助他人（出示“幫助”

　　（4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”

　　預設：加一加，拼拼音……

　　（5）引導學生觀察。

　　（6）師：“我們觀察一個字可以觀察它的結構、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了。”

　　（7）師范寫，生書空，描紅。

　　（8）師：“但是這個‘幫’自己一個人很孤單，于是它找來了它的好朋友（課件出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個字，怎樣才能寫好它呢？”

　　（9）引導學生觀察。

　　（10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空。現在請你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請舉手”

　　（11）生書寫。（提示學生的坐姿）

　　（12）師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”

　　老師引讀；你現在就是公雞爸爸，你會對小公雞說————（個別讀）

　　你們都是公雞爸爸，會對小公雞說————（齊讀）

　　老師隨機板書；幫助別人，就會快樂

　　6.（1）齊讀最后一個自然段。

　　（2）小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是——報時

　　四、聯系實際。感情升華。

　　下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。

　　1.配樂朗讀

　　剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂，哪位同學能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎？

　　2.說一說；你生活中快樂的事。

　　讓學生自由說，老師及時引導并表揚。

　　3.總結：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。

　　板書設計：

　　快樂的小公雞

　　小公雞 報時

　　老牛爺爺 耕地 幫助他人

　　青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂

　　蜜蜂姐姐 傳花粉