一、 前置性作業(yè)單

　　我能搜集到的相關的知識是：

　　我能自讀詩歌，解決字詞障礙。

　　通過反復讀這首詩，我明白了……

　　二、板書課題《蘇武牧羊》

　　播放歌曲《蘇武牧羊》，根據(jù)課前搜集的資料，說說你對蘇武的了解。（展示前置性作業(yè)單1）

　　（蘇武，字子卿，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。）

　　三、出示學習目標

　　1．認識3個生字，會寫2個字。

　　2．能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。

　　四、出示自學指導（展示前置性作業(yè)單2）

　　1．播放朗讀帶學生聽節(jié)奏。

　　2．指名學生學讀其他學生訂正。

　　3．初讀課文，讀準字音。

　　“旄”、“茄”的讀音要讀準。“匈”字的寫法不要丟掉一豎。

　　4． 學生比賽讀看誰讀的好。

　　5．每一組推一名學生上臺讀大家評比。

　　五、再讀課文，整體感知。：（第二次先學后教。）

　　思考：文章講述了一個怎樣的故事？理清文章的思路。

　　講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質(zhì)。

　　從結構上講，本課分為兩部分。

　　（1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。

　　（2）第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。

　　六、研讀課文，體會情感。（第三次先學后教）

　　1．自由讀文，課文中哪些內(nèi)容讓你感動，哪些內(nèi)容讓你崇敬？邊讀邊做批注。

　　2．匯報交流。

　　3．讀第一小節(jié)。

　　（1）理解“雪地又冰天，窮愁十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。”“氈”指的是什么？

　　（2）找到一處對比。“歷盡難中難，心如鐵石堅。”

　　（3）在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎，首先使學生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時蘇武的堅定態(tài)度，學生才能產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。

　　（4）、想象一下，蘇武還會遭受哪些折磨？

　　4．讀第二小節(jié)。

　　（1）理解“任海枯石爛，大節(jié)不稍虧。”是什么修辭方法？（對比）

　　（2）“匈奴”是什么意思？

　　（3）產(chǎn)生對蘇武的敬意。有感情地讀，感受蘇武所遭受的心里的折磨。

　　5．討論：蘇武是一個怎樣的人？（關注桑鵬）

　　七、課堂練習：

　　配套練1、2、3。　　（關注桑鵬）

　　八、布置作業(yè)

　　小練筆：

　　根據(jù)所了解的資料，寫一寫蘇武的故事，想象一下他回來時的情景。

　　板書設計：

　　蘇武牧羊

　　留胡節(jié)不辱

　　民族英雄