一、說教材

　　(一)教材分析：

　　本單元的話題是談?wù)撐锲返奈恢谩Ｍㄟ^單元學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握物品的名稱的基礎(chǔ)上用方位介詞熟練地表達(dá)物品的位置，并能對where問句進(jìn)行提問并回答。本課section A部分為兩部分，第一部分主要圍繞物品名稱及位置進(jìn)行思維(1a)、聽力(1b)、會話(1c)三方面對where’s/where are…?句型進(jìn)行訓(xùn)練。第二部分是通過談?wù)撐恢谜归_聽力(2a-2b)、會話(2c)訓(xùn)練。我根據(jù)教材特點，將一些內(nèi)容進(jìn)行整合，把1b、2a和2b合起來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，1c和2c合起來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)好本課的目標(biāo)語言。

　　(二)、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)英語新課標(biāo)，教材大綱的要求和學(xué)情(學(xué)生對感興趣的話題較愿意表達(dá))確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識目標(biāo)

　　(1)掌握本課的重點詞匯。

　　chair、sofa、table、bed、dresser、plant、bookcase、where、under、on、they

　　(2)掌握并靈活運用重點句型。

　　Where’s the backpack ? It’s under the table .

　　Where aer the books ? They aer on the sofa .

　　(3)掌握方位介詞on ,in ,under 的用法。

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)學(xué)會描述物品的位置，并能就物品的位置進(jìn)行提問和回答。

　　(2)能對方位介詞in ,on ,under加以靈活運用。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和繪畫能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 ，樂于參與課堂活動的積極情感。

　　(三)教學(xué)重點和難點

　　根據(jù)本課在教材中所處的地位和作用，我確立本課的重難點如下：

　　1、 重點：學(xué)習(xí)掌握用where’s/where are…?句型詢問物品的位置和運用方位介詞in ,on ,under描述物品的所在位置。

　　2、 難點：能夠準(zhǔn)確運用方位介詞in/on/under描述物品所在的位置。

　　(四)學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。因此，在教學(xué)過程中我精心設(shè)計各種游戲活動，給學(xué)生展示豐富多彩的畫面，從而增強學(xué)生的興趣和喚起他們的注意力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　二、說教法

　　為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點，突破難點，根據(jù)英語新課標(biāo)的要求并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。我主要采用的教學(xué)是：1、情景交際法：課堂教學(xué)以情景交際法為主，盡量給學(xué)生以足夠的語境，讓學(xué)生在真實或模擬真實的情境中感知語言，體會語言，掌握語言的同時，在學(xué)生運用語言過程中學(xué)會和他人進(jìn)行交際。2、游戲法：本課我為學(xué)生設(shè)計了快速說單詞和接龍游戲，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生大膽地參與游戲活動，鞏固已學(xué)知識。3、聽說法：通過聽錄音，pairwork鞏固句型，加強聽說訓(xùn)練。4、任務(wù)型教學(xué)法：在本課教學(xué)中，我設(shè)計了表演，評價等貼近學(xué)生實際的任務(wù)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，使學(xué)生通過觀察、思考、討論交流和合作等方式完成任務(wù)，體驗成功帶來的樂趣。

　　5、多媒體輔助教學(xué)法：我將本課所需的圖片，錄音和文字用多媒體展示，使抽象的語言變得直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生運用英語進(jìn)行交流創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　三、說學(xué)法

　　本課我主要遵循“教為主導(dǎo)”“學(xué)為主體”“練為主線”的教學(xué)思想對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生通過實物或觀察課件畫面問答問題，引導(dǎo)學(xué)生交際，主動練習(xí)和實踐。在課堂活動中把學(xué)生分成兩人至四人一組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討，相互合作，從而獲得知識技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力，還設(shè)計了表演評價等活動，讓學(xué)生在合作中完成任務(wù)，掌握本課所學(xué)的重點語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

　　四、說教學(xué)過程

　　Step1 warming-up (熱身)

　　每課十問十答，根據(jù)學(xué)生答題情況給與不同分值(問題以學(xué)過的日常交際用語為主，目的是：一方面提高學(xué)生英語交際水平，避免學(xué)生“啞巴”英語的出現(xiàn);另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。)

　　Step2 Lead-in (導(dǎo)入)

　　1、 用課件展示圖片教授單詞：

　　chair , sofa ,table ,bed ,dresser ,plant ,bookcase ,drawer ,

　　如下：T：What’s this ?(展示圖片chair) Ss ：It’s a chair . ..

　　T：What’s this ?(展示圖片sofa ) Ss：It’s a sofa .

　　運用同樣的方式教授其他的單詞，然后在屏幕上展現(xiàn)這些單詞，教師帶讀單詞，然后學(xué)生齊讀。(通過圖片教學(xué)，既直觀又形象，能夠把單詞和實物連接起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;把單詞集中起來教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的技巧和能力。)

　　2、 快速說單詞游戲。

　　在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示圖片，學(xué)生邊看邊說，看哪位學(xué)生說得又快又準(zhǔn)確。表現(xiàn)得最好的那位同學(xué)還可以得到一份小禮物。(利用游戲的形式 ，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以強化學(xué)生說和讀單詞的能力;同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)

　　3、利用實物教學(xué)法，通過展示實物在不同的位置，學(xué)習(xí)句型where’s…?和where’are…?以及介詞in,on和under的用法。

　　如：展示一本書分別在講桌的上面，下面和里面。

　　T：Where’s the book? Ss：It's on the desk.(引導(dǎo)學(xué)生問答)

　　T：Where’s the book? Ss：It’s under the desk.

　　T：where’s the book? Ss ：It’s in the desk.

　　然后展示幾本書分別在講桌的上面，下面和里面,引出復(fù)數(shù)句型。

　　Where are …? They are …

　　T：Where are the books ? Ss：They are on the desk.(引導(dǎo)學(xué)生回答)

　　T：Where are the books ? Ss：They are under the desk.

　　接著在黑板上呈現(xiàn)句型，讓學(xué)生對比這兩個單復(fù)數(shù)句型的用法和區(qū)別。

　　Where’s the book ? It’s under the desk.

　　Where’re the books ? They’re on the desk.(通過實物教學(xué)既形象又直觀，教師不必浪費太多口舌;對比教學(xué)找出單復(fù)句的異同，能夠增強學(xué)生對兩種句型結(jié)構(gòu)的深刻認(rèn)識。)

　　4、接龍游戲。

　　屏幕上展示若干組圖片，學(xué)生以小組為單位用Where’s/are…?句型依次進(jìn)行提問，看哪組同學(xué)完成得最快，完成得最快的小組獲勝。(通過接龍游戲這項活動來鞏固本課的語言目標(biāo)，采取競賽的形式寓教于樂，不僅讓學(xué)生全神貫注，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

　　Step3 Presentation(呈現(xiàn))

　　用課件展示1a中的畫面，讓學(xué)生觀察，然后將單詞與圖中的物品進(jìn)行匹配，接著全班一起核對答案。(通過課件展示豐富多彩的畫面，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言情境，讓學(xué)生在觀察思考中了解本課的目標(biāo)語言，避免了枯燥乏味的說教，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松好奇的氛圍中學(xué)習(xí)。)

　　Step4 Listening (1b、2a和2b)

　　說明聽力要求，學(xué)生聽錄音完成聽力練習(xí)(學(xué)生看圖聽音，沖擊視覺系統(tǒng)，加強了學(xué)生對本課語言目標(biāo)的印象，加快接受速度，培養(yǎng)學(xué)生從圖中或文中搜索信息，處理信息的能力和聽力能力。)

　　Step5 Practice (1a,2c)

　　學(xué)生兩人一組看圖，仿照1c,2c里的對話進(jìn)行問答練習(xí)，然后編寫自己的對話，叫幾組同學(xué)在班上表演他們的對話。(這項活動，讓學(xué)生兩次熟悉課本的語言結(jié)構(gòu)，加深對文中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了本課的重點 。)

　　Step6 任務(wù)擴(kuò)展

　　在屏幕上展示一間房間的畫面，學(xué)生四人一小組觀察房間2分鐘，記住房間里有什么東西，這些東西在哪里，然后各組選派代表做匯報，看哪組記的東西多。如：學(xué)生可以運用這種形式描述物品的位置。The book is on the chair .(以上的討論表演活動，讓學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容，既鞏固了本課的語言目標(biāo)，又開拓了學(xué)生的思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，符合新課本倡導(dǎo)的“在用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。同時引進(jìn)競爭機制，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力。)

　　Step7 總結(jié)

　　在屏幕上呈現(xiàn)本課所學(xué)的重點詞匯和句型，讓學(xué)生自己歸納，然后教師再做總結(jié)歸納。(培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，同時教師查漏補缺，讓學(xué)生意識到自己的不足。)

　　Step8 作業(yè)布置

　　設(shè)計自己理想中的房間，把它畫出來，并向同伴描繪自己的房間。(發(fā)揮學(xué)生的繪畫能力，保護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生對本課語言目標(biāo)的運用能力。)

　　五、板書設(shè)計

　　Unit4 Where’s my backpack ?

　　SectionA (1a-2c)

　　where Where’s my backpack ?

　　on It’s under the table.

　　Under Where are the books ?

　　They are on the sofa.