一、說教材

　　Unit4 Drawing in the park是一篇談?wù)撛诠珗@內(nèi)能夠看見什么，并且詢問對方能否畫出某樣?xùn)|西對話，對話主要內(nèi)容是Mike和 Tim在公園內(nèi)畫畫，由Mike來詢問Tim能看見什么，是否會畫的問題，并由Tim作回答。對話輕松幽默，使學(xué)生比較感興趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能：

　　1.感知并學(xué)習(xí)和理解景物單詞park, river,tree, flower,boat.

　　2.感知并理解句型What can you see?及其回答I can see...,以及常用交際用語

　　Good idea!并能夠在語境中運(yùn)用.

　　(二)語言技能目標(biāo)：

　　1. 聽：能聽懂文本的意思，在文本推進(jìn)中理解新單詞、新句型的含義 ;能聽懂文本所

　　體現(xiàn)的語言含義和情感態(tài)度。

　　2. 說：能根據(jù)所給單詞和句型開展對話和描述。

　　3. 讀：能有感情朗讀篇章、分角色朗讀對話; 能讀懂文本，理解文本內(nèi)容。

　　4. 寫：能參根據(jù)情境口頭復(fù)述完成句子的書寫。

　　5. 用：能在語境中運(yùn)用新舊知識說話;能根據(jù)情境編演新對話。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　通過Mike和Tim在公園中的對話，向?qū)W生滲透要善于發(fā)現(xiàn)身邊美好事物，并將美好的事物留在心中。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.感知并學(xué)習(xí)和理解景物單詞park, river,tree, flower,boat.

　　2.感知并理解句型What can you see?及其回答I can see...,以及常用交際用語

　　Good idea!并能夠在語境中運(yùn)用.

　　3.能有感情朗讀篇章、分角色朗讀對話; 能讀懂文本，理解文本內(nèi)容。

　　4.能參根據(jù)情境口頭復(fù)述文本。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1..感知并理解句型What can you see?及其回答I can see...,以及常用交際用語

　　Good idea!并能夠在語境中運(yùn)用.

　　2.能根據(jù)情境口頭復(fù)述文本。

　　四、說教學(xué)方法

　　我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和Unit4 Drawing in the park的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生理解對話內(nèi)容。

　　五、說教學(xué)過程

　　緊扣“在公園中畫畫”來設(shè)計(jì)的教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知英語。

　　我在設(shè)計(jì)這一課的導(dǎo)入時，選用了看圖片根據(jù)自身情況站起來回答這種比較容易活躍課堂氣氛的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下表達(dá)能力的句子I can...，并由最后一張圖片的畫畫引出在公園畫畫這個主題，活躍了課堂氛圍后，向?qū)W生展示我畫的一幅畫，讓學(xué)生觀察畫中由哪些東西，創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情境來讓學(xué)生更好地感知所學(xué)內(nèi)容。

　　(二)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣

　　在情境創(chuàng)設(shè)完之后，開始教授新單詞，讓學(xué)生用英語說出他們能夠看到的物品提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，然后依次出示這些單詞，在發(fā)音和拼寫兩個方面進(jìn)行教授，單詞教授完畢之后，進(jìn)行趣味拼寫的游戲來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到更好地吸收新知的效果。以及出示相關(guān)句型，讓學(xué)生感知。讓學(xué)生在玩中學(xué)，對所學(xué)知識更感興趣。

　　(三)引出課文內(nèi)容，帶著問題去學(xué)習(xí)

　　這一環(huán)節(jié)主要用來處理課文內(nèi)容，首先由我的畫引出這是一個公園，而Mike和Tim也恰好在一個公園內(nèi)，我們一起去看一看他們在干什么。在看卡通前先出示問題，讓學(xué)生帶著問題看卡通，能夠提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加集中注意力去感知整個文本。看完卡通，校對答案，梳理課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠完全掌握文本內(nèi)容。

　　(四)含情朗讀，進(jìn)行角色扮演配音

　　在學(xué)生對文章有了一個很好的感知的基礎(chǔ)之上，教師和學(xué)生一起朗讀課文。之后進(jìn)行學(xué)生喜愛的角色扮演活動。角色扮演考驗(yàn)學(xué)生對文章的熟悉程度以及掌握情況。另一方面，學(xué)生對于上臺進(jìn)行表演總是顯的很積極，教師有效抓住這一特征，在表演中糾正學(xué)生的問題，學(xué)生也樂于接受。表現(xiàn)積極踴躍。在文本處理的最后，進(jìn)行這個教材的特色板塊，分角色配音。由于動畫的錄音往往也是極富有情感，并且很夸張。這極大的吸引學(xué)生的興趣。因此在配音的時候，學(xué)生也會不由自主的模仿動畫里人物的語音語調(diào)，模仿的惟妙惟肖。這時候如果教師再適時的給予鼓勵，學(xué)生會變的更有興趣，更加積極。

　　(五)拓展延伸，鞏固新知

　　處理完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生運(yùn)用本課內(nèi)容進(jìn)行同桌互練，讓每個學(xué)生都能夠張口說，鞏固所學(xué)單詞及句型。然后向?qū)W生進(jìn)行思想滲透：要有一雙善于發(fā)現(xiàn)身邊美好事物的眼睛。