老師接著強(qiáng)調(diào)：

　　老師這次也參加摘蘋果活動，因?yàn)槔蠋煴饶銈僶lder，你們年齡younger，所以在活動中老師要照顧你們。

　　大家看一下幻燈片（old→older），幻燈片（young→younger），每張幻燈片上誰年齡更大？誰要照顧誰？

　　學(xué)習(xí)、操練：old→older，young→younger

　　老師：不管是在這次摘蘋果活動中，還是在日常學(xué)習(xí)生活中，年齡大的要照顧年齡小的，現(xiàn)在大家拿出一張紙寫上姓名、年齡、幾月幾日生日，以及摘蘋果活動中處于哪一隊(duì)。

　　全班同學(xué)寫完之后，老師任意抽出同一組兩個(gè)同學(xué)的紙條，展示在全班面前，引導(dǎo)這兩位同學(xué)說出誰要照顧誰的原因：

　　I’m older / younger than you.

　　老師描述： A is older than B. A looks after B.

　　學(xué)習(xí)、操練：I’m older / younger than .

　　is older / younger than .

　　設(shè)計(jì)意圖：通過任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以小組活動為主體的合作互助學(xué)習(xí)方式，滲透了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，互助友愛的奉獻(xiàn)精神。

　　步驟4：Text-learning

　　老師：我們認(rèn)識Daming、Lingling、Sam、Amy已經(jīng)很長時(shí)間了，大家知道他們的年齡、身高和其他情況嗎？

　　聽磁帶之前，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題：

　　1.Amy、Lingling誰更高？

　　2.Sam、Lingling誰更強(qiáng)壯？

　　聽完磁帶，回答問題

　　翻開課本P18

　　學(xué)生邊聽磁帶邊跟讀課文1遍后，老師提問題：

　　1.假如Amy、Lingling、Sam、Daming參加班級摘蘋果活動，他們各參加哪個(gè)隊(duì)較合適？為什么？

　　2.在日常學(xué)習(xí)生活中，Daming和Sam、Lingling和Amy，他們當(dāng)中誰要照顧誰？為什么？

　　學(xué)生自己再讀課文1遍后，回答問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：把前面導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兩個(gè)任務(wù)延續(xù)到課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，使整個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)系統(tǒng)性、連貫性、完整性，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有個(gè)明確的概念和清晰的輪廓，學(xué)起來有的放矢。

　　步驟5：Practice

　　1.引出幻燈片，老師說形容詞，學(xué)生說形容詞比較級，看誰反應(yīng)快？

　　2.課件出示一些學(xué)生熟悉的人物或動物圖片，讓學(xué)生通過對比，運(yùn)用所學(xué)句型和說句子。… taller/shorter/ stronger/ younger/older than …

　　步驟6Homework

　　以組為單位簡單調(diào)查一下組員情況，每組派代表向全班匯報(bào)本組情況。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，把所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中。）

　　步驟7板書

　　Module5 unit1 Amy’s taller than Lingling

　　tall taller Amy’s taller than Lingling.

　　short shorter Sam is shorter than Daming.

　　old older I’m older than Lingling

　　young younger I’m younger than Daming.

　　strong stronger Is Sam stronger than Lingling?

　　設(shè)計(jì)意圖：為突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠清晰的把握本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了以上的板書。