奧數網整理了關于小學語文課文《白鵝》的教學設計稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1．認讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．培養獨立閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

　　過程與方法：

　　1．了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　2．和同學交流讀后的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

　　3．練習朗讀課文。

　　情感態度與價值觀：

　　了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　抓住第五自然段的教學，引導學生學習作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領學生細致觀察一種小動物的吃食過程；練習運用總分寫法，使用準確、精當的動詞，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。

　　教學難點：

　　體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　三、教學策略

　　《白鵝》這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現手法，運用了對比、擬人、反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居。文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。教學時可以采取如下策略：

　　1．彰顯語文學科的本質特征，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中，處處以語言為珍珠，用文字來串線，完成語文課堂的本質任務。

　　2．體現學生的主體性作用。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序展開。

　　四、教學過程

　　（一）抓“高傲”理清脈絡

　　1．同學們，通過上節課的學習，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么？高傲。

　　2．請同學們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些？

　　出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

　　3．你們發現了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來？

　　出示課件：好一個高傲的動物。

　　【設計意圖】回顧整體并引導學生發現與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向學生滲透了抓住關鍵詞句學習的方法。

　　4．初次見面，白鵝就以它高傲的姿態吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的？從哪兒知道的？

　　5．出示句子：鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、和吃相中。

　　（二）挖“高傲”品析詞語

　　學習第一部分：叫聲。

　　1．請同學們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點？（聲音很大、很厲害。）從哪些詞語感受到的？（嚴肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。）

　　2．從這些詞語中感受到什么了？（聲音響亮、好像在教訓人。）

　　出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　3．這三個詞語都表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。

　　4．請同學們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養鵝等于養狗，它也能看守門戶呢？

　　5．想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

　　出示課件：

　　我是“鵝語”小翻譯。

　　鵝的叫聲，音調（ ），似（ ）。

　　凡有生客進來，鵝必然（ ），好像（ ）；甚至籬笆外有人走路，它也要（ ），好像（ ）不亞于狗的（ ）。

　　6．從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學習中你覺得鵝還有什么不亞于狗？（忠心、責任心。）

　　7．作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什么了？（體會作者對鵝的喜愛之情。）

　　8．自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　【設計意圖】通過詞語歸類出示，使學生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設計的“鵝語小翻譯”練習，目的就是引領孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調動起學生的學習興趣，為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。

　　（三）扣“高傲”賞讀妙語

　　學習第二部分：步態。

　　1．剛才我們學習了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點。

　　2．請出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　3．生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。

　　（1）聯系生活實際用“局促不安”說一句話。