奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《跨越海峽的生命橋》的教案，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“跨越、海峽、移植、談何容易、幸運、襲擊、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

　　2.學(xué)會憑借文本語言，體會豐富的思想感情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。領(lǐng)會抓住關(guān)鍵場景對比記敘的寫作方法。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文有關(guān)段落，在反復(fù)吟讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　教學(xué)重難點

　　引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1.師：有一位杭州青年，不幸得了白血病，剛綻放的生命之花，眼看就要凋謝了，這位身處絕境的杭州青年的命運會怎樣？真讓人揪著心啊！

　　同學(xué)們，聽到這個令人心酸的消息，你會怎么幫助他呢？

　　生1：我會鼓勵他，戰(zhàn)勝病魔。

　　生2：我會捐獻(xiàn)我的骨髓，挽救他的生命！

　　師：你真是一個心地善良的孩子！

　　生3：我會邀請世界上最著名的治療白血病的專家為他治病！讓生命之花重新綻放！

　　……

　　師：老師為你想到的辦法而驕傲！為你們的愛心而喝彩！

　　2.師：同學(xué)們，你們都是好樣的！你們這么小就知道關(guān)心別人、幫助別人，我非常愿意代表杭州青年謝謝你們。同學(xué)們，這是一個真實的故事，這位身處絕境的杭州青年，最終獲救了嗎？

　　這就是今天我們要學(xué)的故事：跨越海峽的生命橋。

　　板書：跨越海峽的生命橋

　　二、初讀課文

　　1.師：首先，讓我們走入故事中，和這位青年一同面臨這場生死考驗！聽故事的時候，請同學(xué)們注意生字的發(fā)音。

　　教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫。

　　人教課標(biāo)版四上：《跨越海峽的生命橋》教案 中的 人教課標(biāo)版四上：《跨越海峽的生命橋》教案

　　2.師：請同學(xué)們打開書自由讀課文，讀通順，讀流利。再想想，課文講了一件什么事？

　　學(xué)生交流。

　　3.師：誰來說說課文所講的這個故事發(fā)生在什么地方？故事的人物？講了一件什么事？

　　學(xué)生回答。

　　提示：

　　（1）故事發(fā)生的地點：臺灣、大陸；

　　（2）人物：小錢、臺灣青年、李博士；

　　（3）事情：臺灣同胞捐獻(xiàn)骨髓，挽救了大陸青年小錢的生命。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.師：同學(xué)們說的真好，現(xiàn)在請你們再自己讀課文，注意生字的發(fā)音和字形，還可以把自己不會的詞劃出來。

　　2.讓學(xué)生分成四人小組，互相幫助記憶生詞，生字。教師巡視。

　　3.教師考察學(xué)生記憶情況，讓學(xué)生說說通過什么方法記住生字，通過什么方法了解生詞的含義。

　　4.教師利用媒體資源中課件中的生字動畫，指導(dǎo)生字，強化學(xué)生的記憶。

　　人教課標(biāo)版四上：《跨越海峽的生命橋》教案 中的

　　人教課標(biāo)版四上：《跨越海峽的生命橋》教案 人教課標(biāo)版四上：《跨越海峽的生命橋》教案 人教課標(biāo)版四上：《跨越海峽的生命橋》教案

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　　四、感悟真情

　　1.師：1999年9月21日，對錢暢來說，是刻骨銘心的，對海峽彼岸的花蓮慈濟醫(yī)院的人們來說，同樣刻骨銘心。同一時刻，那里正上演著感人的一幕。好好讀讀課文，很多地方會讓你感動，一個字，一個詞，一個句子，甚至一個標(biāo)點都會震撼你的心，請你圈圈點點，好好體會。

　　2.學(xué)生自主研讀。交流感動。

　　3.師：好，我們來看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落，你可以讀一段， 也可以讀幾句話， 只要是令你感動的， 讓你心中有所觸動的，哪位同學(xué)來說說。

　　提名回答。

　　（1） 生：我讀課文的最后一段 . 朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

　　師：這里你為什么而感動？

　　生：小錢得救了。

　　師：這是一個美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時刻容易留下幸福的眼淚，這是一種感動。

　　（2）生：我讀課文的第五段。朗讀：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”

　　師：這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？

　　生：事先一點也不知道，突然發(fā)生了。

　　師：就是說發(fā)生的時間很突然，余震突如其來，還有別的意思嗎？“余震”是說大地震后的小地震。

　　生：“突如其來”的還有一個意思是說余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。

　　師：是啊， 在突如其來的余震中， 還要進(jìn)行著手術(shù)， 正是令人感動， 你理解得很準(zhǔn)確。

　　（3）生：我讀課文的第二段 . 朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人。”

　　師：先說說什么地方感動了你。

　　生：小錢只有18歲，就患了白血病，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。

　　師：正是大悲大喜，悲喜交加。小錢患的是白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，唯有骨髓移植。找到骨髓適合的人也讓人感動。這段中“生命就像不曾開放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花重新綻放。”你能在這句話中找到一組反義詞嗎？

　　生：“凋零”和“綻放”，凋零就是凋謝，綻放就是開放。

　　師：還有別的同學(xué)有感動嗎？

　　（4）生：我讀課文的第四段 . 朗讀：“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”

　　師：你讀得很投入, 說說你的感動。

　　生：這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓, 我很感動。

　　師：他之所以這樣做, 那是因為他知道——

　　生：拯救生命更重要。

　　（5）師：同學(xué)們讀得非常好。你們能帶著一顆火熱的心、一腔濃烈的情來讀書，憂他人之憂！急他人之急，這感人肺腑的故事，不由自主想贊美，贊美這人間真情！

　　五、總結(jié)

　　師：小錢得救了，臺灣同胞跨越海峽的熾熱的血脈親情使這朵即將凋零的含苞的花朵又重新煥發(fā)了生機。與其說救他的是臺灣青年的骨髓，不如說是臺灣同胞的無私愛心。下節(jié)課我們再來更好的感受這個故事中濃濃的情意。

　　六、作業(yè)

　　1.熟練書寫生字。

　　2.熟讀課文。

　　3.搜集有關(guān)白血病的資料。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.師：昨天，我們走進(jìn)《跨越海峽的生命橋》這篇課文，小錢的生命把什么連在了一起？

　　生：海峽兩岸——大陸和臺灣。

　　2.板書：

　　跨越海峽的生命橋

　　大陸 臺灣

　　二、品讀課文

　　1.師：同學(xué)們，上節(jié)課老師讓你們課外了解白血病，誰來說說。

　　學(xué)生交流資料。

　　2.師：一聽說癌癥，就會讓人想到什么？

　　3.引讀：錢暢，這個才剛滿18歲的年輕人，他就患了……，他的生命就像……。在這如花的年齡，他卻患了……，只能靜靜地……，但他心中卻難以平靜，他在想些什么？

　　4.師：得了白血病，真的沒有一線希望嗎？引讀：目前有效的辦法惟有……，才能使……。

　　5.師：但要找適合移植的骨髓容易嗎？請讀讀這兩句話，找找有關(guān)詞語說一說。

　　出示句子：然而，要找到可移植的骨髓，又談何容易。這樣的骨髓，在沒有親緣關(guān)系的十萬個人里，大概才能找到一個。錢暢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，這樣的骨髓終于找到了，就在一位臺灣青年的身上。

　　6.師:“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思？他們可能去哪些城市找過？

　　讓學(xué)生朗讀句子。