奧數網整理了關于小學語文課文《竊讀記》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、教材分析

　　《竊讀記》這篇課文是人教版小學語文五年級上冊第一單元中的第一篇課文。本單元課文以“我愛讀書”為主題，這一課的學習將為學生學習本單元其他課文奠定情感基礎。這篇課文以“竊讀”為線索，生動地再現了作者整個“竊讀”的動作和心理活動的經歷，表現了林海音對讀書的熱愛，對智慧的渴望。

　　二、教學目標

　　新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。結合本課教材特點，依據新課標對三個維度目標的要求，我確定了如下教學目標：

　　1、知識與技能目標：學會本課生字新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，理解文章內容。

　　2、過程與方法目標：通過指導學生朗讀，讓學生能夠抓住重點詞句，品詞析句，具體感悟，理解文章意思。

　　3、情感態度與價值觀目標：體會作者對讀書的酷愛，培養學生從小熱愛讀書的好習慣。

　　三、教學重點難點

　　根據新課標對高年級閱讀教學的要求，我將本課的教學重點預設為：指導個性朗讀，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。

　　根據學生的年齡特點和認知水平，我將本課的教學難點預設為：體會作者熱愛讀書的思想感情，使學生受到愛讀書、愛知識的教育。

　　四、教學方法

　　新課程標準指出，學生是學習和發展的主體。為了能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美的統一，根據教材及學生特點，在本課教學中我采用談話導入法、閱讀法、讀思議結合等方法進行教學，倡導“以讀為本，讀中感悟”的學習方式，通過品詞析句的練習，讀中悟情，以情促讀，螺旋形提高學生閱讀能力。在實現閱讀教學指導的過程中潛移默化地教會學生朗讀、討論、圈寫批注等學習方法，讓學生采用自讀自悟、以讀悟情進行學習，構建了師生雙主體互動式課堂教學模式。

　　五、教學過程

　　為了能夠有效地完成教學目標，突出重點，突破難點，我預設了以下教學過程：

　　1、扣題，激趣導入

　　“良好的開端是成功的一半”，“興趣是最好的老師”作為新學期的第一篇課文，為了讓學生能夠迅速投入到學習中去，教學開始，我首先讓學生交流假期讀書的感受，營造濃厚的讀書氛圍，讓學生的讀書熱情充分調動起來，引導學生快速進入文本。這樣的導課設計，能夠拉近學生、教師與文本之間的距離，激發學生學習新課的興趣。

　　2、讀文，初步感知

　　學生讀題后，讓學生抓住課題中的“竊”字，談談對于這個字的理解，引導學生對課題提出質疑。讓學生帶著問題走進課文，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，并提出閱讀要求：課文寫了什么事?讀懂句子，讀不順的地方多讀幾遍，讀完后討論交流，讓學生對文章有一個整體的印象，知道這篇課文寫了林海音小時候在書店竊讀的經歷和感受。

　　這一環節培養了學生閱讀和概括能力，讓學生對于文本有了一個初步的認識，為后面的精讀做好鋪墊。