奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《稱贊》的說課稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第18課——《稱贊》。下面我將按照說課要求從教材分析、學(xué)情分析等幾方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《稱贊》是二年級上冊第五單元第二課，是一篇精讀課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。”本課共有4幅插圖，10個自然段。課文圖文并茂，講述了小刺猬和小獾互相稱贊的故事。這是一個非常生動形象的童話故事，學(xué)生可借助插圖閱讀課文，感受稱贊所帶來的神奇作用。

　　二、學(xué)情分析

　　我們都希望受到別人的稱贊,學(xué)生也是如此。尤其是他們獲得進步的時候，多么希望得到別人的肯定啊!二年級的學(xué)生受年齡特點的制約，在評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，不會發(fā)自內(nèi)心真誠地去贊美別人。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實際，本課教學(xué)，我安排了2課時。

　　三、課時安排

　　在第一課時，我將完成識字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。第二課時，復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字，指導(dǎo)學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，表演課文。我主要介紹第二課時。

　　四、教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我是這樣設(shè)計第二課時的三維目標(biāo)的：

　　1.知識與技能

　　認(rèn)識10個生字，理解“粗糙、泄氣”。

　　理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　借助創(chuàng)設(shè)情景法、感情朗讀法、分角色朗讀法等，幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　體會稱贊帶來的快樂，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點并且恰如其分地稱贊別人。

　　五、教學(xué)重點、難點

　　其中，教學(xué)重點是：能有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂;教學(xué)難點是：知道小刺猬稱贊小獾的原因，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點并且恰如其分地稱贊別人。

　　六、教法和學(xué)法

　　低年級閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練。所以我在講讀課文時，打算運用“創(chuàng)設(shè)情境法”“感情朗讀法”“表演讀”“個別讀—齊讀—分角色讀”等方法，讓在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，入情入境地閱讀、充分地感悟，讀出感情。同時，針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強的特點，讓學(xué)生模仿課文中人物的神態(tài)、動作，表演課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將采用勾畫法、據(jù)文想象法、品詞析句法、小組合作交流法來學(xué)習(xí)本課。

　　七、教學(xué)過程

　　接下來，說教學(xué)過程。本課時教學(xué)共有7個環(huán)節(jié)：

　　(一)、隨機表揚，激情導(dǎo)入(約2分鐘)

　　(二)、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)生字(約5分鐘)

　　(三)、讀中感悟，理解課文(約22分鐘)

　　(四)、表演課文，總結(jié)回顧(約5分鐘)

　　(五)、拓展文本，延伸課堂(約3分鐘)

　　(六)、朗誦詩歌，升華主題(約2分鐘)

　　(七)、布置作業(yè)，學(xué)以致用(約1分鐘)

　　(一)隨機表揚，激情導(dǎo)入

　　根據(jù)學(xué)生課前表現(xiàn)，隨機表揚學(xué)生：瞧!(你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的!)(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!)(你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!)說完板書課題�；貞洝斗Q贊》這篇課文的主要內(nèi)容。張貼小刺猬和小獾的圖片。

　　以表揚學(xué)生和回憶課文主要內(nèi)容引入新課，簡潔明了，使學(xué)生初步感受到稱贊的快樂，把學(xué)生帶入了《稱贊》的課堂。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)生字

　　此環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設(shè)情境，出示有詞語寶寶的蘋果圖片、含有新詞的三個新句，用個別讀、開火車讀、齊讀相結(jié)合的方式進行復(fù)習(xí)鞏固。在讀中，關(guān)注學(xué)生的個體差異，在允許個別學(xué)生發(fā)展得慢一些的情況下，在第二課時實現(xiàn)識字保底的目標(biāo)。

　　(三)讀中感悟，理解課文

　　我將把課文分成三部分教學(xué)，前兩部分采用感情朗讀法和勾畫法，第三部分采用小組合作學(xué)習(xí)法和表演讀。以“小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的”“稱贊給對方帶來什么作用”為線索貫穿整篇課文教學(xué)。

　　(1)學(xué)習(xí)一到四自然段

　　師生合作朗讀1-4自然段，提問：小刺猬是怎樣稱贊小獾的學(xué)生勾畫相關(guān)語句，交流匯報。

　　通過質(zhì)疑“為什么小刺猬不說小獾的板凳做得真好啊”引導(dǎo)學(xué)生勾畫出描寫板凳的句子。抓住“粗糙”和“認(rèn)真”，運用直觀教學(xué)法、圖文結(jié)合法、聯(lián)系生活實際或者找反義詞的方法，讓學(xué)生感受到雖然小獾的板凳凳子腿有的粗有的細，有的歪，有的正，表面凹凸不平、不光滑、有裂縫，還有很多毛刺，但是小獾做的時候很辛苦，很努力，彎著腰，不停在做，大清早就已經(jīng)做好了三個小板凳。這是教學(xué)的難點，只有在看到小獾的認(rèn)真和進步之后，才能明白小刺猬稱贊小獾的原因，也才能發(fā)自內(nèi)心并且恰如其分地稱贊小獾，達到有感情朗讀課文的目的。然后進行詞組的積累與擴展：還有哪些東西可以這么說呢

　　一個比一個好一次比一次有進步一棵比一棵高大一朵比一朵美麗

　　(2)學(xué)習(xí)五至七自然段。

　　此時，先出示課文的第二幅插圖，讓學(xué)生聯(lián)系第一幅圖說圖意，自讀課文，找到相關(guān)段落第5—7自然段。

　　對比插圖，思考：“為什么小板凳變成小椅子了小獾為什么送給小刺猬一把椅子”學(xué)生通過看圖，比較板凳和椅子的不同，思考原因。再抓住小獾的語言，明白在得到稱贊之后，小獾有了自信，得到了更大的進步，有做板凳到會做椅子了。老師板書：有了自信。此時，我將抓住小獾的這句話請學(xué)生個別朗讀，引導(dǎo)他們讀出句子中小獾的自信、高興、自豪已及小獾對小刺猬的感謝。

　　通過反復(fù)地感情朗讀，讓學(xué)生體會并讀出這句話里的感情，體會稱贊所帶來的神奇效果，抓住教學(xué)的重點。

　　(3)放手學(xué)習(xí)8—10段。

　　此時，學(xué)生已認(rèn)識到稱贊對他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結(jié)合這一學(xué)情，借助第三、四幅插圖，自讀勾畫，知道小獾也稱贊了小刺猬，使小刺猬消除了疲勞。板書：消除疲勞。再指導(dǎo)學(xué)生觀察并和同桌一起分角色表演第四幅圖。

　　然后，對學(xué)生進行第二次詞組的積累與擴展：假如你是小獾，你接過蘋果還可能怎么做怎么說呢學(xué)生可能會說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了!’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜!’”。此外，拓展：在生活中，還有那些動作可以這樣說想了想，寫了寫……

　　(四)表演課文，總結(jié)回顧

　　小組的成員可以選擇一起有感情地朗讀全文，也可以選擇一起表演全文。記住，別忘記了發(fā)現(xiàn)小伙伴的優(yōu)點，也稱贊稱贊你的小伙伴。這個環(huán)節(jié)將采用小組合法學(xué)習(xí)的方法，給予學(xué)生最大的空間展示自己的能力，同時真正感受稱贊帶來的快樂。

　　(五)拓展文本，延伸課堂

　　通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果。拋出這個問題，讓學(xué)生各抒己見，合理設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

　　(六)朗誦詩歌，升華主題

　　我們需要得到別人的稱贊，更需要去稱贊別人。讓我們伴著音樂，一起讀讀這首關(guān)于稱贊的小詩吧。

　　老師出示、引讀句子：

　　稱贊是陽光，帶給我們歡樂和溫暖。

　　稱贊是春風(fēng)，帶給我們信心和希望。

　　稱贊是人類最美麗的語言!

　　讓我們在稱贊中快樂成長，

　　把愛的種子灑向四方……

　　(七)布置作業(yè)

　　根據(jù)本課課后習(xí)題和本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我預(yù)設(shè)了兩個作業(yè)：

　　1、把故事講給鄰居小朋友聽。

　　2、仔細觀察身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并寫幾句話稱贊他們。

　　以上就是中國教師站為大家整理的人教版二年級語文上冊說課稿：稱贊說課稿。