奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《從現(xiàn)在開始》的說課稿，希望對(duì)小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、把握大綱,說教材

　　《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解,教材還配有三幅插圖,第一幅照應(yīng)第二段的內(nèi)容:第二幅照應(yīng)第三段的內(nèi)容:第三幅圖照應(yīng)第四段的內(nèi)容.根據(jù)<大綱>要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想:

　　認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。

　　情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。

　　技能目標(biāo)：詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句.

　　“貓頭鷹和袋鼠的做法為什么不受歡迎?”這是本課的重點(diǎn); “小猴子為什么受歡迎?”是學(xué)生理解的難點(diǎn).

　　二、培養(yǎng)能力，說學(xué)法

　�。�.課題入手法

　　題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們喜歡動(dòng)物么？”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問.聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。

　�。�.圈點(diǎn)勾畫法

　　從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈.點(diǎn)點(diǎn).勾勾.劃劃.將長句子用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)上停頓.語氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境，在聽讀過程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦”，有利與學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過度。

　　三.促進(jìn)發(fā)展，說教法

　　１.引讀法

　　貓頭鷹，袋鼠當(dāng)王的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感悟，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文中動(dòng)物們的行為，悟出作者運(yùn)用文字的妙出。

　　２.圖文結(jié)合法

　　這篇課文雖然不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)圖串講故事。

　�。�.遷移法

　�。ǎ保�學(xué)習(xí)第二至第四段，圍繞它們是怎么當(dāng)?shù)?ldquo;萬獸之王”的，著重講讀第二段，通過圈.點(diǎn).劃.讀.議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第三四段，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

　　（２）把課本上的感悟，聯(lián)系到實(shí)際的生活中。實(shí)現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神.切實(shí)減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān).提高教學(xué)效率。

　　四、訓(xùn)練思維,說程序

　　（一）激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

　　從學(xué)生對(duì)童話故事的喜歡導(dǎo)入: “你們喜歡動(dòng)物王國的小動(dòng)物么？今天動(dòng)物王國發(fā)生了一件大事？你們想知道是發(fā)生了什么事么？”當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“從現(xiàn)在開始干什么�。�”變老師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。

　�。ǘ�）借助拼音，初讀課文

　�。�.學(xué)生借助拼音逐段讀課文。

　�。�.指導(dǎo)朗讀，如長句子要注意停頓.斷句。

　　３.合作學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)生字。出示生字卡片認(rèn)讀并講講認(rèn)字方法。如：期＝其＋月。

　　（三）教師范讀，進(jìn)入情境

　　通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們的感情與作者所要表達(dá)的感情同頻共振。

　�。ㄋ模┚o扣問題，自主學(xué)問

　　抓住“貓頭鷹的做法為什么不受歡迎？而小猴子為什么會(huì)成為新的首領(lǐng)？”展開小組討論。第二至第四段采用引讀，讓學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語并通過觀察文中插圖結(jié)合起來。

　　講讀最后一段

　　思考：獅子為什么說不用在往下輪了？答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。

　�。ㄎ澹┻m時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移

　　假如你當(dāng)一個(gè)星期的“萬獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？

　　假如讓你做班長，你準(zhǔn)備怎樣做？

　　請(qǐng)同學(xué)讀題.思考.討論，先說說，再寫下來。這個(gè)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生的想象，整個(gè)教學(xué)片段融聽.說.讀.寫.思與一體，又滲透了思想教育，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。