（2）發現描寫上的共同點。

　　師：讀這些句子，你發現作者描寫時有什么特點？

　　（3）通過朗讀、聯想，感受作者描寫鳥叫聲時選材之獨特。

　　（4）引導學生發現作者描寫之獨特，形成認知沖突

　　師：像這樣描寫鳥叫聲的寫法，相信很多同學在自己作文中也會經常寫到。可是后面這些鳥叫聲的描寫，你們發現有什么特別的嗎？

　　學生思考后交流。

　　（5）用批注的形式表達自己的閱讀體會。

　　師：作者這樣的描寫給了我們不一樣的感受──

　　Ppt出示批注，請學生讀。

　　批注一：文中各種鳥的叫聲，豐富而不重復，讓我聯想到了一場清新、悅耳的交響樂。

　　批注二：“時斷時續，嗒嗒作響”的鳥叫聲，讓我聯想到了音樂會上節奏輕快，旋律優美的小鼓聲。

　　（6）小結：作者選取的這些鳥叫聲，別具匠心，而我們通過聯想和想象則讓閱讀變得更有趣味，更有收獲。接下來，請大家展開聯想和想象，讀讀后面幾部分內容，你可以選擇其中一段，讀讀，圈圈，劃劃，然后像老師一樣把閱讀體會寫在旁邊。（板書：聯想想象）

　　（三）運用聯想和想象，賞讀課文語言。

　　1．學生在“花兒、街道、酒館”中任選一段，運用聯想和想象，嘗試用批注的形式賞讀課文。

　　2．學生認真讀文、劃句、圈詞，寫批注，教師隨機指導怎樣寫批注。

　　3．選擇部分學生交流、點評。

　　按“花兒、街道、酒館”的順序，選擇部分學生讀批注，教師在交流中隨機指導：強調怎樣通過聯想和想象表達文字背后的情感與內涵。

　　4．再次賞讀課文第8自然。

　　（1）學生交流想象到的畫面。

　　（2）配樂引讀。《維也納華爾茲》

　　作者坐在鄉村的當年酒家里，體會到了什么才是真正的維也納音樂。你看，作者聞到了──芳香四溢的葡萄酒，嘗到了──剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，聽到了──歡快的華爾茲舞曲，看到了──滿臉通紅的老漢，看到了──他滿是硬胡茬的下巴，看到了──他拉著一把又小又舊的提琴，還看到了──一條短尾巴的大黑狗起勁地跳起舞來……

　　5．聯系全文，提升理解。

　　師：小酒館的人們被音樂所陶醉。在維也納，鳥叫，花兒，街道，這一切都讓人陶醉！

　　ppt出示

　　音樂，在維也納；

　　音樂，與人們的生活；

　　音樂，；

　　音樂，。

　　教師根據學生回答，在ppt上補充句子，隨后串讀學生批注。

　　（四）拓展課外資料，再賞選材之妙。

　　1．師：剛才我們通過聯想和想象，感受到了維也納時時、處處都有音樂的存在。其實在維也納和音樂有關的東西還有很多：聞名世界的金色大廳，聞名遐邇的音樂家等等（配樂欣賞相關圖片）

　　在配樂欣賞時之后──

　　師：剛才欣賞到的這些似乎更能說明維也納是舉世聞名的音樂之都，可是作者卻只寫鳥叫、花兒、小路、酒館，你覺得作者這樣寫高明在哪里？

　　2．學生交流。

　　3．總結：是呀，作者真是選材獨到，用生活中人人可見、可聽，可感的事物，讓讀者真切感受到維也納的人們離不開音樂，走進維也納就是走進音樂的世界。所以說這是一首美妙、動聽的──維也納生活圓舞曲。（齊讀課題）

　　4．課外作業。

　　師：同學們，廈門有很多旅游勝地。美麗的鼓浪嶼更是被稱作“鋼琴之島”、“音樂之鄉”。如果請你寫一篇文章，要表達鼓浪嶼與音樂之間的關系。假設題目是《鼓浪嶼之歌》，你又會選擇哪些材料來寫呢？課后去想一想，寫一寫，下課！