(三)抓住重點，研讀悟情

　　1、感受大瀑布昔日壯觀的景象

　　①你喜歡這兒的瀑布嗎?

　　②自由讀一讀，描寫瀑布雄偉壯觀的部分，找出有關句子多讀幾遍。

　　③組織交流，適當進行朗讀指導。

　　設計意圖：從語文學習的角度出發，從語言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融入語言的理解、積累及情感體驗于一體。同時，尊重學生的個性差異，讓人人都有實踐的機會。這樣設計是通過指導朗讀，學生理解課文內容來解決問題，突破重難點。

　　④播放課件，播放雄偉壯觀的大瀑布畫面，讓學生感受課文所描寫的雄偉壯觀。

　　⑤如果此時你就站在塞特凱達斯瀑布腳下，你想對他說什么呢?(學生暢所欲言)

　　⑥大家說得太好了，下面就讓我們站在大瀑布腳下，放聲朗讀，盡情為大瀑布高歌吧!

　　⑦指名配樂朗讀。

　　設計意圖：通過聲音、畫面等直觀手段，給學生營造寬松的氛圍，讓他們自然而然地融入到課文所描寫的畫面中，激起內心的情感波瀾，與畫面、文本產生共鳴，即能運用文中的好詞佳句來表達自己的感受，又能通過朗讀來表達自己的情感。

　　2、感受大瀑布逐漸枯竭的樣子。

　　①是啊，多美的瀑布!可是幾年后，大瀑布卻變得面目全非，讓我們一起來看看今天的塞特凱達斯瀑布。

　　②請同學們自由讀第8自然段。

　　③為什么會變成這樣?

　　④學生交流。

　　⑤教師小結：是啊!由于瀑布周圍環境被破壞，塞特凱達斯從一個健壯的青年一下子變成一位生命垂危的老人，等待著最后的死亡。體會人們此時的心情。

　　⑥齊讀第8自然段。

　　設計意圖：此外和前面的畫面形成了鮮明對比，給學生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融為一體。既為感情朗讀打下基礎，又為后面的議論作鋪墊。

　　3、理解瀑布消亡的原因。

　　①憶往日，看今朝，是什么原因使雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢?請同學們從文中找到原因。

　　②交流大瀑布被葬送的原因：a、建水電站

　　b、工廠用水毫無節制

　　c、森林被濫砍濫伐

　　③假如你在這葬禮上，你會想些什么?說些什么?

　　④學生交流，教師總結。

　　設計意圖：把握文章主旨，體會文章所表達的思想感情。

　　(四)拓展延伸

　　學了課文，此時你最想說些什么?請把你想說的話寫下來。

　　設計意圖：《語文課程標準》重視拓展學生的思維，發展創造能力，針對本課的實際內容，讓學生展開想象，這樣的設計，既拓寬了學生的思維，又培養了學生的口頭表達能力，所以我設置了這樣的訓練題目。

　　五、說板書設計

　　板書是教學內容的高度濃縮，又是一個微型教案，既體現了文章的重點內容，又能反映文章的中心，讓學生一目了然，同時能讓學生利用板書加深對課文的理解和記憶。