(5)除了肖像描寫，本文還有語言、動作、心理描寫其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學生找出“我”同魯迅的對話，并自找拍檔一起表演對話，讓學生真切地體會到作者內心的感受

　　(6)讓學生回答預習提示中的第二個問題：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人?

　　提示：嚴肅慈愛/頑強戰斗/關懷進步青年/無私奉獻

　　5、詳析課文，加深理解

　　(1)讓學生找出文中描寫天氣的句子，并讀出來

　　明確：“門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”(板書：秋深、風大、天冷)

　　(2)提問學生：文中對天氣的描寫有什么作用?

　　提示：①既點明了當時的自然環境，又說明了“我”進店的原因;

　　②通過寫天氣的寒冷襯托內山老板的熱情，魯迅先生的關懷給“我”帶來的溫暖

　　(3)提問學生：當“我”發現魯迅譯的《毀滅》時，心情如何?哪里可以看出來?體現了“我”對魯迅先生什么樣的情感?

　　明確：驚喜“《毀滅》?”、“我像得到了保證似的”、“立刻”得到了保證似的”體現了“我”對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位

　　(4)提問學生：看到魯迅，“我”的心情如何?文中哪些地方可以體現?指名讓學生朗讀出來

　　明確：激動“那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈受交織著的撫摩似的;我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來”

　　(5)指名讓學生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學生讀得最好提問學生：為什么那個名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒有蹦出來?提示：1932年，中國正處于第二次革命戰爭時期，國民黨反動派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國革命處于低潮階段

　　(6)讓學生齊讀最后兩個自然段提問學生：

　　①“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”?

　　提示：因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅強起來

　　②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用?

　　明確：一系列動詞，表現了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量

　　6、課文延伸，升華情感

　　(1)播放關于魯迅的視頻

　　(2)讓學生結合課文與視頻，回答預習提示中的第三個問題：談談你對魯迅又有了哪些新認識

　　提示：切合魯迅關懷進步青年，無私奉獻的精神，讓學生自由發揮

　　四、布置作業

　　找一部魯迅寫的小說來讀，寫讀書筆記

　　五、板書設計

　　一面

　　環境：秋深、風大、天冷

　　人物：魯迅——瘦——把整個生命獻給革命

　　事件：贈書給“我”——熱愛勞動人民，關心進步青年