《古詩兩首》經典賞析
來源：網絡資源 文章作者：奧數網整理 2017-08-05 19:38:33
奧數網整理了關于小學語文課文《古詩兩首》的經典賞析，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。
學習目標
1.流利、有感情與朗讀和背誦兩首古詩。
2.抓住關鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達的思想情感；滲透熱愛家鄉、珍惜親情的教育。
3.拓展閱讀古詩《雜詩》《夜雨寄北》等，激發學生自讀古詩的興趣，進一步感受懷鄉思親的思想感情。
教學過程
一、導入
小朋友，你喜歡背古詩嗎？我們一起來背誦一首古詩——李白的《靜夜思》。（師生配樂背誦《靜夜思》）你能用自己的話說說《靜夜思》的意思嗎？（“思”在這里是“思念故鄉”的意思）今天我們要學習的兩首古詩也是表達思念家鄉感情的。
（通過背誦學過的古詩，挖掘學生已有的知識經驗。教師借助《靜夜思》這首學生們熟悉的詩，喚起學生初步的情感體驗，為學習新課作鋪墊。）
二、新授
（一）學習《夜書所見》
1、出示詩題、作者姓名。讀詩題，解題，抓住“見”字提問，詩人此時見到怎樣的情景？讓我們先自己讀一讀，想一想，不懂的詞語查一查注釋。
2、指名讀詩。讀中引導學生想象詩中的景象——梧葉、秋風、兒童、促織、籬落、燈，引導學生整體感知詩意。
（抓題眼“見”，牽一發而動全身，帶動整篇古詩的學習。）
3、請大家再自己讀讀這首詩，把你的感受讀出來。
引導朗讀交流，讀中感悟。抓住“送寒聲”“動客情”“一燈明”這些關鍵詞語，引導學生體會作者此刻的心情。
（蕭蕭的秋風吹動梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想孩子們在捉蟋蟀。這樣的景象令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉和童年吧？）
附：教學片斷
片斷一：
師：現在誰來給我們展示一下自己的朗讀？
（生讀詩）
師：讀得真好啊！我剛剛聽你把“送寒聲”的寒讀得特別好，我想問問，你是怎么讀得這么好的呢？
生：我覺得我是把詩讀得有感情了。
師：是啊，你想，蕭蕭的秋風啊，把梧桐葉吹得紛紛落下來。詩人此時會有怎樣的感覺？
生：有點寒冷的感覺。
師：詩人是覺得身上寒冷嗎？
生：除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他現在一個人在外地，肯定很孤獨。
師：你體會得好啊！詩人此時孤身一人在外地，看到蕭蕭的秋風吹落樹葉，心里感到非常孤獨。請你再讀一讀這句詩。
片斷二：
師：誰來讀讀后面兩句詩？
生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
師：此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢？
生1：他會想到自己的親人。
生2：他會想到自己的親人和自己童年時的伙伴。
師：是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現在呢？自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀一讀，好嗎？
生：兒童捉促織，夜深籬落一燈明知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
師：詩人一個人在外地，多孤單啊！讀——
生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
師：他看到蕭蕭的落葉，看到捉促織的兒童，他心里又是多凄涼啊，讀——
生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
（這個環節開始，教師用生動的語言描繪詩境，既幫助學生理解了內容，避免逐字逐句的講解，也進一步渲染出詩的意境，不失為理解古詩內容的好方法。閱讀教學提倡“強化初讀、延遲開講”，古詩教學更是如此。“觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”在這里，教師指導學生反復地閱讀詩句，把這首詩的感受讀出來，進而抓住關鍵語句研讀體會，與詩人的心靈對話。）
4、引導學生聯系生活，談談自己的親身經歷。師生一起交流讀詩的感受。
（教師要善于調動學生已有的生活經驗來理解體會語言。這個環節的設計，教師和學生平等交流閱讀感受，幫助學生更好地遷移情感，與詩人對話，進而達到對詩情有更深的體會。）
（二）學習《九月九日憶山東兄弟》
1、介紹詩人的背景：唐朝詩人王維15歲時離開了故鄉到長安去參加科舉考試，20歲時考上進士。在這段時間里，他一直漂泊在外，自然會產生思鄉之情，尤其是佳節到來之際，這種情感更加強烈。
2、出示詩句，師配樂誦讀。
讀詩題，解題。抓住“憶”字引入詩文學習。
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