(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。

　　1.過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

　　2.學習c的發音。

　　(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？

　　(2)教師講解發音要領：把"刺猬"的"刺"的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

　　(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

　　(4)學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。

　　3.記住聲母c的形。

　　(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

　　(2)引導學生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

　　4.學習整體認讀音節ci。

　　(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。

　　(2)引導學生讀整體認讀音節ci。

　　(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。

　　5.指導書寫聲母c。

　　(三)運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。

　　1.出示聲母s的卡片。

　　過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

　　2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。

　　自學提示：

　　(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？

　　(2)借助"吐絲"的"絲"的音試著讀聲母s。

　　3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

　　4.引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。

　　5.引導學生小組內學習整體認讀音節si。

　　(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。

　　(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。

　　(3)指名領讀。

　　6.指導書寫聲母s。

　　設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。