標注過程本身就是孩子對自己認為的難點進行再次理解和加深印象的過程。

　　上課40分鐘很難保證低年級的孩子能時刻專心致志，他在預習階段標注好了重點詞語，即使他有些分心，也會在老師講解這些字詞時留意記錄。

　　語文預習之三“讀”

　　就是大聲把課文讀兩遍，同時再次標出自己還不理解的詞句或者段落意思。

　　同時，在這個階段也是鍛煉孩子朗讀能力的時候，帶著感情朗讀課文本身就是對口才能力最好也是最高效的鍛煉，您說是不是？

　　語文預習之四“組”

　　就是給課后重點的字組詞。這個階段可以借助字典詞典等學習工具完成，不僅對重點詞句有了更深入的印象，而且使用學習工具也得到了鍛煉，是不是一舉兩得呢？

　　語文預習之五“思”

　　就是嘗試著回答一下課后的問題。我們說過，學習課文本身就要源于課文但高于課文。

　　語文課本只是一個大綱，更多的知識和內容需要不多的挖掘和拓展。問問題就是最好的拓展方法，家長可以在這個階段給孩子以輔導，也可以讓孩子帶著這些問題問老師，而且對自己提出的問題，孩子才是最感興趣的。