導(dǎo)讀：

　　常有家長說 ，現(xiàn)在的孩子真的太難教了，家庭條件好了，什么都不缺，唯獨缺的就是學(xué)習(xí)積極性。

　　家長們最糾結(jié)的是，到底管還是不管。不管吧，真的做不到，作業(yè)還是需要按時交，成績還是要盯著的；管吧，卻總是隱隱覺得哪里不對，學(xué)習(xí)是孩子自己的事啊。

　　01

　　“管”得太多，適得其反

　　先來看一個小故事：

　　美國著名作家馬克·吐溫在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講的感人肺腑，準(zhǔn)備多捐點錢。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他不耐煩了，決定只捐點零錢。又過了10分鐘，還是沒有講完，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師終于結(jié)束了演講，開始向聽眾募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅不捐錢，還從盤子里拿走了2元錢。

　　這就是心理學(xué)上的“超限效應(yīng)”：如果外來的刺激過多、過強(qiáng)或作用時間過久，就會使人感覺不耐煩，甚至產(chǎn)生心理逆反。這也就是家長越管，孩子成績反而平平的原因。

　　而且，不管是要求孩子做事還是要求成人做事，都要恰到好處。如果一直用一種反復(fù)、單調(diào)的刺激，無異于“疲勞轟炸”，往往會引起孩子心理極不耐煩或逆反，就像馬克·吐溫一樣。

　　而十幾歲的孩子正處于青春期，這一時期，孩子的自我意識逐步加強(qiáng)，有了自己的小圈子，對父母的依賴開始減少，對父母的權(quán)威漸漸發(fā)起挑戰(zhàn)，這時候父母如果管得太多，且一遍又一遍地嘮叨，很容易引發(fā)一場父母與孩子間的大戰(zhàn)。

　　如果過多的管教會讓孩子逆反，是不是家長就要放任孩子“自由生長”呢？

　　答案顯然是否定的，管理孩子的學(xué)習(xí)與生活，最重要的是把握好分寸，做到——

　　02

　　培養(yǎng)驅(qū)動力，才是王道

　　教育孩子，最關(guān)鍵的就是要激發(fā)孩子內(nèi)在的積極性，讓孩子可以自發(fā)主動地想要變好想要學(xué)習(xí)。這是需要從小開始培養(yǎng)的，而且越早有這個意識以后就越受益。這里有一個叫做“驅(qū)動力”概念。

　　人類其實天生就有自我發(fā)展和探索的驅(qū)動力，但是這個本能的驅(qū)動力會受到外界環(huán)境的影響而增強(qiáng)或者削弱。而這其中有三大因素非常關(guān)鍵，如果這三大因素的需求得到了滿足，人的驅(qū)動力就會被激發(fā)。

　　那么，父母該如何強(qiáng)化這三大因素，從而喚醒孩子自發(fā)的驅(qū)動力呢？

　　第一大因素：技能

　　有些進(jìn)步也許在我們看來特別不起眼，但是對于當(dāng)時那個階段的孩子來說，這就是他們最大、最成功的進(jìn)步。這會讓他們感覺很棒。

　　所以，當(dāng)孩子取得一點小進(jìn)步時，家長就要及時表揚(yáng)，表揚(yáng)這件事是個雙刃劍，想要讓表揚(yáng)達(dá)到正面效果，我們要掌握以下三條原則：

　　1.夸具體不夸全部

　　“你真棒”，這樣的表揚(yáng)對家長來說真是輕車熟路。但是，家長隨口的夸獎，可能會帶來消極的影響，直到有一天，發(fā)現(xiàn)孩子變得害怕失敗，經(jīng)不起一丁點兒挫折。其實，總是籠統(tǒng)地表揚(yáng)孩子，比如你真棒，會讓孩子無所適從。

　　與其含混地表示“好孩子，你真棒”，不如告訴他“今天你背了20個英語單詞，比昨天進(jìn)步了很多”。有針對性的具體表揚(yáng)會讓孩子更容易理解，并且知道今后應(yīng)該怎么做，如何努力。

　　2.表揚(yáng)可以改變的品質(zhì)

　　“你真聰明！”——又一個家長慣用的評語。家長對孩子的每一個進(jìn)步如果都用“聰明”來定義，結(jié)果只能是讓孩子覺得好成績是與聰明劃等號，一方面他會變得“自負(fù)”而非“自信”，另一方面，他們面對挑戰(zhàn)會采取回避，因為不想出現(xiàn)與聰明不相符的結(jié)果。不要夸孩子“聰明”，而是夸孩子“積極思考”、“動腦筋了”、“你很努力”等等。

　　3.避免與他人比較的表揚(yáng)

　　“你比哥哥考得好，真棒！”這樣的表揚(yáng)粗看沒什么問題，但它卻讓孩子的關(guān)注點變成了“超過別人、贏過別人”，而不是掌握這項技能本身。于是就容易形成這樣的思維，如果這件事不能“超過別人”，那我就不做，也就會出現(xiàn)怕輸、好勝心過強(qiáng)的問題。

　　第二大因素：自主

　　自主的意思就是控制自己的生活，可以“做自己”。 這其實是孩子一直在追求的一件事，這種“自主”的追求過程有時會讓我們覺得孩子越來越淘氣不乖了，但正是因為孩子想變得自主，他們才有驅(qū)動力去變得更好。因此，聰明的家長不會用打罵吼叫來鎮(zhèn)壓，而是開始懂得給予孩子適合他們年紀(jì)和發(fā)展的責(zé)任。

　　在學(xué)習(xí)方面，我們要做的就是讓孩子自己擔(dān)負(fù)對學(xué)習(xí)的責(zé)任，自己選擇學(xué)習(xí)的方式。在孩子的學(xué)習(xí)過程中，只提出總體的要求，具體的細(xì)節(jié)讓孩子去把握，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)自覺性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

　　比如平時只要求孩子寫字時坐姿要端正、做題時一定要細(xì)心、讀書時要留心精彩詞句的應(yīng)用以及用多長時間完成多少作業(yè)和練習(xí)等等，而其他的方面都由孩子自己做主。讓孩子自己選擇學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)就會成為一件快樂的事情。

　　“能力越強(qiáng)，責(zé)任越大；責(zé)任越大，能力更強(qiáng)”，這就是一個正向的循環(huán)。當(dāng)孩子感受到自己被信任后，他們就會有更大的動力去承擔(dān)更大的責(zé)任。

　　第三大因素：關(guān)系

　　雖然是最后一個因素，卻是最關(guān)鍵的。父母需要給予孩子無條件的愛，也就是說，要讓孩子很清楚地明白，父母愛我，是愛我本身的模樣。

　　可惜，這點卻是我們常常忘記或者混淆的，最簡單的一個區(qū)分方法就是，你對孩子的愛是因為“他是誰”而不是因為“他做了什么”。回想一下，多少次我們會下意識地脫口而出：

　　“你不聽話，媽媽就不喜歡你了”；

　　“你要好好讀書，不能給父母丟臉”。

　　這些話就是在告訴孩子，我們愛的是孩子的行為，并不是他本身。

　　而這個信息到了孩子那產(chǎn)生的是“害怕”，這樣的孩子也許也能有驅(qū)動力，但這樣的驅(qū)動力是源于外界的，一旦沒有了父母的嚴(yán)防死守，他們就不會去努力。

　　曾經(jīng)有一篇紀(jì)實報道，說很多上了名校的高材生都是“空心人”，因為長久以來“考上好大學(xué)”都是父母的期望。他們因為“害怕”才努力，當(dāng)他們最終完成后，就突然感到困惑了，不知道自己奮斗的意義何在。

　　所以，“有條件的愛”盡管短期內(nèi)可以給孩子一定的動力，但終究不利于孩子長遠(yuǎn)規(guī)劃自己的人生。

　　育，不是什么都管，更加不是完全不管。

　　在管和不管之間，我們還有一個選擇，

　　那就是喚醒，喚醒孩子內(nèi)在的驅(qū)動力，

　　讓他們愿意變得更好，愿意做得更好。