記敘文是考場(chǎng)作文的得分利器，同學(xué)們已經(jīng)經(jīng)過(guò)了近一年時(shí)間的記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練，絕大部分同學(xué)都懂得了記敘文寫(xiě)作的基本常識(shí)，如怎么確定文章主旨？怎么行文謀篇？怎么選擇材料？怎么進(jìn)行具體細(xì)致描寫(xiě)？等等。但是，很多同學(xué)還不知道記敘文的扣題點(diǎn)題方法，有些同學(xué)甚至沒(méi)有扣題點(diǎn)題的寫(xiě)作意識(shí)。

　　前不久，有個(gè)同學(xué)拿了自己寫(xiě)的一篇《欣賞》的文章給我看，文章寫(xiě)得不錯(cuò)，但是文章只在開(kāi)頭和結(jié)尾有點(diǎn)題，中間主體部分一次都沒(méi)有點(diǎn)到“欣賞”或大意接近“欣賞”的文字概念，顯然，文章中部沒(méi)有扣題點(diǎn)題，這是記敘文寫(xiě)作之大忌，失分會(huì)很嚴(yán)重的。基于這種情況，就針對(duì)“記敘文的點(diǎn)題”的問(wèn)題和同學(xué)們談?wù)剬?xiě)作中的操作辦法，希望給同學(xué)們一些借鑒。

　　記敘文的“點(diǎn)題”，是指在文章中點(diǎn)明文題，點(diǎn)明立意的一種做法。這在考場(chǎng)作文中是很必要的。有的同學(xué)覺(jué)得自己的作文是合題的，立意又是明確的，點(diǎn)不點(diǎn)題無(wú)所謂，如果是競(jìng)賽作文，就真無(wú)所謂，如果是考場(chǎng)作文，應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)題為妙。因?yàn)殚喚砝蠋熆吹乃俣确浅？欤�或許短時(shí)不能明白過(guò)來(lái)，還是很有可能的。所以在考場(chǎng)作文中一般不要省了這個(gè)操作。

　　【方法介紹】

　　是不是一定要在文中點(diǎn)文題（題目）呢？如果你覺(jué)得自己的文章完全合題，不點(diǎn)也能讓人一下子看明白，那樣的話不點(diǎn)也行，但如果你的文章有點(diǎn)“形散”，那就需要在文中多次點(diǎn)題。我建議我們的同學(xué)在考場(chǎng)作文中都要點(diǎn)題，多點(diǎn)題一定不會(huì)錯(cuò)的！

　　點(diǎn)題是揭示文章主旨的重要技法，點(diǎn)題有術(shù)。但文章究竟在何處點(diǎn)題，則無(wú)定規(guī)，應(yīng)根據(jù)文章表達(dá)的需要而定。點(diǎn)題一般有如下幾種方法：

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

　　這種方法是作者在篇首即將文章的主旨推出。篇首的點(diǎn)題起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，它可以引起讀者對(duì)文章的關(guān)注和思考，便于讀者對(duì)文章中心的感知和把握。

　　如朱自清著名的《背影》，文章扣住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)了父子深情。文章開(kāi)篇寫(xiě)道：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這段話用平實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴讀者，思念父親最難忘的是他的“背影”。這樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，落筆點(diǎn)題，說(shuō)“背影”，揭主旨，為全文罩上了一種濃厚的感情氣氛，也為讀者準(zhǔn)確理解文章的主旨起到了很好的預(yù)設(shè)作用。

　　二、卒章顯志法

　　這種方法是作者在全文敘述或陳說(shuō)的基礎(chǔ)上，在文章有了水到渠成的蓄勢(shì)后，將文章主旨在文末推出。這樣的點(diǎn)題猶如江水陡掀波瀾而又瞬間定格。它既是全文的總結(jié)，又深化了文章的中心，能給讀者留下深刻的印象。

　　如王周生的《這不是一顆流星》一文，選擇了病房和萬(wàn)人體育館兩個(gè)地方，采用倒敘手法，寫(xiě)小浩波探望病危的阿婆，由此引出阿婆平時(shí)“最愛(ài)”小浩波的諸多事情。特別是阿婆為了保護(hù)小浩波，寧愿自己燙傷，從而激起小浩波一心要給阿婆買皮手套的念頭，這種感情是那樣的真誠(chéng)純潔，那樣的深摯持久，以至阿婆死后，小浩波在萬(wàn)人體育館看戲熊演出，還念念不忘要讓阿婆戴上熊皮手套，好不再生凍瘡。文章在篇末點(diǎn)題：“我原以為，孩子天真純樸的念頭像流星一樣會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)在我明白，這絕不是流星，而是一顆心，這顆心比大人們更真誠(chéng)更純潔。”“比大人們更真誠(chéng)更純潔”，在對(duì)孩子的褒揚(yáng)中暗含著對(duì)大人們的批評(píng)，使文章所要表達(dá)的“大人們應(yīng)該保持那一種赤子之心，讓社會(huì)充滿友愛(ài)，充滿溫暖”這一主旨得到了彰顯。作者在篇末的點(diǎn)題，深刻地揭示了故事所蘊(yùn)含的意義，深化了文章的中心。

　　三、一線穿珠法

　　這種方法是作者在行文中數(shù)次點(diǎn)題，點(diǎn)題的話語(yǔ)猶如一條紅線，把材料串聯(lián)起來(lái)，使全文形成一個(gè)結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出的整體。

　　如有篇題為“讀書(shū)真好”的滿分作文，作者在文中恰到好處的點(diǎn)題，成了這篇文章成功的重要因素。作者開(kāi)篇寫(xiě)道：“每當(dāng)我陶醉在書(shū)的海洋中時(shí)，一種奇妙的感覺(jué)便充溢著我的心房，我似乎聽(tīng)到自己的心底發(fā)出由衷的感嘆：讀書(shū)真好！”這里，“讀書(shū)真好”是作者第一次扣擊題旨。作者巧妙地移用文題作為點(diǎn)題之語(yǔ)，先聲奪人，給讀者留下了清晰而深刻的第一印象。接著，文章由讀書(shū)長(zhǎng)真知——“我有甜蜜的感覺(jué)”寫(xiě)到讀書(shū)益情智——“我得到心靈的凈化”。前者直抒胸臆：“我有一種甜蜜的感覺(jué)：讀書(shū)真好。”后者敘說(shuō)感受：“……是的，讀書(shū)真好。”然后再由讀書(shū)助成長(zhǎng)——讀書(shū)“成了我精神的脊梁”，到最后讀書(shū)促進(jìn)步——書(shū)成為“人類進(jìn)步的階梯”。作者由“我”及人，由點(diǎn)到面，由敘感受而發(fā)感嘆：“不僅是我，億萬(wàn)個(gè)聲音都會(huì)呼喚：‘讀書(shū)真好！’”再次點(diǎn)題。最后，作者以“讀書(shū)真好”四字獨(dú)立成段，結(jié)束全文。這篇末的點(diǎn)題，是前面的內(nèi)容的總結(jié)和升華。綜觀全文的數(shù)次點(diǎn)題，設(shè)置恰當(dāng)，多而不膩，似一顆顆珍珠穿成的項(xiàng)鏈，放出奪目的光彩。

　　一般來(lái)說(shuō)，文章點(diǎn)題與否，是衡量其高下優(yōu)劣的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。就敘述性的文章來(lái)說(shuō)，除作者有意地運(yùn)用含蓄的手法曲折地表達(dá)主旨的文章外，都應(yīng)認(rèn)真點(diǎn)題。不注意或根本沒(méi)有點(diǎn)題的文章，只能給人以散亂、膚淺之感，而這樣的文章是難以獲得認(rèn)可的。