如果說，教育是社會關注的焦點，那么擇校，簡直就是一個全民話題。君不見去年《虎媽貓爸》電視劇那么熱播？擇校，客觀上講，因為教育資源的不均衡，從正面看，反應的是大家對教育的愈加重視，這不是一件壞事。但是，為人父母者，對孩子教育的重視，一定要通過擇校來表達嗎？只能通過擇校來表達嗎？在全民熱議的擇校問題上，有多少人認真思考過：

　　我為什么擇校？我想擇的是什么？

　　這個問題，我的一位好友兼同行也問過我。

　　教師、資源、同學，這是我當時的回答。

　　學風、家風，這是我同事的回答。

　　你呢？你的回答是什么？

　　先想清楚這個問題，然后再談要不要擇校。

　　大多數家長擇校，看中的其實就是資源，這個資源包括：硬件、軟件，硬件比如學校設備的配備：電教設施、圖書、體育場地，軟件比如：學校名氣、教師教學能力、責任心，其實同學也屬于資源（小孩子容易跟別人學，同學中都是愛學習的，孩子也會跟著進步）。學風、家風，這也屬于資源中的軟件。

　　硬件，在很多大城市里應該是比較均衡的，比如北京，城區的學校都是有統一配備的標準的，老師經常會去各個學校聽課教研學習，我去過不少學校，感覺硬件條件相差不大。

　　軟件，既然說是軟件，其實是有點兒務虛的。

　　1.學校名氣——這不是三年五年就能改善的，也不是憑校長的一己之力就能改變的，而且，有名的學校當然不錯，但也不乏名不副實的學校，和名氣不大但小而美的學校。

　　2.教師教學能力和責任心——其實這個對學生來說，才是最關鍵的。教學能力方面，以我自己的工作經歷來說。首先，教委教研室都會組織老師定期進修、聽課、教研；其次，公立學校的老師90%以上都很負責任，很認真。所以這個不是固定不變的，只要校長有能力，老師肯進取，教師教學能力，是可以不斷提高的。責任心，這點其實并不是因為在什么單位、從事什么職業，就能引起改變的，而是一個人的本質。

　　3.教學質量——這一點與教師教學能力和責任心密切相關。雖然名校、大校的教學質量（包括學業考試和素質教育）相對會更高，但是并不代表普通學校的孩子學習成績就一定差。不了解偏遠地區，就我這些年的工作經歷，并沒有感覺到待在普通小學里，教學壓力就比名校小，有時候恰恰相反，普通小學為了在競爭中殺出血路，在教學上往往更拼！

　　4.同學——也就是所謂的生源。大家都明白“近朱者赤近墨者黑”的道理，都希望班風正、學風正。但是隨著國家就近入學的政策逐漸落實，很快就會得到改善。

　　5.家風——也就是學生的家庭。父母文化水平高，相對更能夠輔導孩子學習，但是也不是絕對的。父母文化低，教出好孩子的，我也見過不少。父母都是高知、博士、領導，有時候高高在上慣了，往往聽不進去小學老師的意見，又覺得憑自己的能力，完全能夠安排好孩子的一生，并不甚在意小學這幾年，有時候孩子的習慣并不好。

　　這樣一分析，是不是擇校不是像想象中的那么必要？當然，誰都想給孩子提供更好的條件，在有能力的情況下，我不反對擇校。但是，我不贊同舉全家之力謀一個學區房，不贊同那種如果上不了某某學校，孩子一輩子就完了的極端看法，不贊同上了某學校，就贏在了起跑線上的過度樂觀。

　　誠然，好的學校自然有他好的道理。

　　我讀研之前在江蘇工作，讀研后到北京，這十幾年來，待過4所學校，有普校，也有名校。就我自己的經歷來說，名校的領導管理水平、辦學能力，教師的教學能力，學校的硬件，學生的學風，家長對學習的關注，等等方面，不可否認比普校要強不少。更不用說，名校的平臺之高，有很多活動，能開闊學生的視野，是普校無法抗衡的。但是，特別有意思的一點是：我所待過的這兩所普校，現在都成了名校。——可見，名校、普校之間的鴻溝，并非不可逾越！